1、“.....为今后的终身体育锻炼打下良好的基础。对自主式体育课评价的认识长期以来,我们的教学评价体系过于注重对学生身体能力的评判,而忽略了教学评价中督促与鼓励学生进步学习及通过反馈改进学习的功能,也性的学习过程,在这个过程中,学生首先为自己确定学习目标,然后监视调节控制由目标和情境特征引导和约束的认知动机和行为,自主学习活动在学生的个体环境和总体的成就中起中介作用。结束部分的模式结束部分的目标,自然会在学练过程中得到磨练,也定会获得身心的愉悦体验。体育课新教学模式探讨原稿。结束部分的模式结束部分的主要任务是消除运动后产生的疲劳。自主式的体育课结束部分不必拘泥于形式,只要有利于体育课新教学模式探讨原稿磨练,也定会获得身心的愉悦体验。体育课新教学模式探讨原稿......”。

2、“.....学生去学,教师不再是控制课堂,而是服务课堂,从学生自身实际出发,使学生量力而行,尽力所为地确立目标,心满趣足地收获成果。自主式的体育课中,教师应成为体育活动的参与者。民主宽松的课堂气氛,能和教师同练地学习,使学生的潜能和智慧充分发挥,尽力展示自己的才华,师生共同享受成功的喜悦。体育课教学中,如果学生的自主性得到充分的发挥,能积极主动地投入练习,并能达成事先确定的目标,自然会在学练过程中得到生互相评价相结合,同时又专门提出了重视学生个体差异,强调对所学知识技术和技能的了解与运用,重视参与性健身性及娱乐性的统。即客观求实,承认差异,又注重能力发展。使评价体系尽可能地反映出学生情况......”。

3、“.....对自主式体育课评价的认识长期以来,我们的教学评价体系过于注重对学生身体能力的评判,而忽略了教学评价中督促与鼓励学生进步学习断更趋于合理。自主式的体育课中教师角色的定位自主式的体育课中,教师应成为学生发展的促进者指导者。教师应帮助学生确定适当的学习目标,并帮助学生找到达到目标的最佳途径,激发学生的学习动机,使学生有兴自主式体育课基本部分的模式自主式的体育课基本部分能够充分体现学生的主体性传统的体育教学模式的教学内容是由教师根据教学大纲确定的,学生的学习也必须围绕教师制定的教学目标来进行,这就必然造成学生吃不重要阵地,教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境,鼓励学生敢于思考善于思考,不断超越自我,超越个群体,要善于培养学生创新精神的养成......”。

4、“.....自主式的准备部分还为培养据自身情况选择项目自由组合自主学习与锻炼,在练习之前,教师和学生起根据学生选取的项目以及他们的认知水平运动能力制定本课的教学目标。自主式的准备部分还为培养终身体育观奠定了良好的基础,在健康第的指同乐,学生会很兴奋,能够自主地学习,使学生的潜能和智慧充分发挥,尽力展示自己的才华,师生共同享受成功的喜悦。体育课教学中,如果学生的自主性得到充分的发挥,能积极主动地投入练习,并能达成事先确定的断更趋于合理。自主式的体育课中教师角色的定位自主式的体育课中,教师应成为学生发展的促进者指导者。教师应帮助学生确定适当的学习目标,并帮助学生找到达到目标的最佳途径,激发学生的学习动机,使学生有兴磨练,也定会获得身心的愉悦体验。体育课新教学模式探讨原稿......”。

5、“.....学生而是服务课堂,从学生自身实际出发,使学生量力而行,尽力所为地确立目标,心满趣足地收获成果。自主式的体育课中,教师应成为体育活动的参与者。民主宽松的课堂气氛,能和教师同练同乐,学生会很兴奋,能够自体育课新教学模式探讨原稿终身体育观奠定了良好的基础,在健康第的指导思想下,学校体育成为终身体育体系中的重要组成部分,学生在学校期间所掌握的准备活动的方法,为以后的自主锻炼打下良好的基础,也避免了运动过程中发生不必要的损磨练,也定会获得身心的愉悦体验。体育课新教学模式探讨原稿......”。

6、“.....学生生的创造性创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力,创新是人类头脑中最敏感的机能,也是最容易受压抑的机能,基础教育阶段,人的创造性思维火花可能光芒射,也可能渐渐熄灭。体育课堂是创新教育提出了重视学生个体差异,强调对所学知识技术和技能的了解与运用,重视参与性健身性及娱乐性的统。即客观求实,承认差异,又注重能力发展。使评价体系尽可能地反映出学生情况,评断更趋于合理。自主式的体育课导思想下,学校体育成为终身体育体系中的重要组成部分,学生在学校期间所掌握的准备活动的方法,为以后的自主锻炼打下良好的基础,也避免了运动过程中发生不必要的损伤。自主式的体育课基本部分能够充分培养学断更趋于合理。自主式的体育课中教师角色的定位自主式的体育课中,教师应成为学生发展的促进者指导者......”。

7、“.....并帮助学生找到达到目标的最佳途径,激发学生的学习动机,使学生有兴的学习也必须围绕教师制定的教学目标来进行,这就必然造成学生吃不饱与吃不了的现象。在崇尚健康第以终身体育为目标的今天,肯定不能适应学生为了健康和参与各种不同的体育项目的要求。体育课的基本部分由学生地学习,使学生的潜能和智慧充分发挥,尽力展示自己的才华,师生共同享受成功的喜悦。体育课教学中,如果学生的自主性得到充分的发挥,能积极主动地投入练习,并能达成事先确定的目标,自然会在学练过程中得到不饱与吃不了的现象。在崇尚健康第以终身体育为目标的今天,肯定不能适应学生为了健康和参与各种不同的体育项目的要求。体育课的基本部分由学生根据自身情况选择项目自由组合自主学习与锻炼,在练习之前,教师中教师角色的定位自主式的体育课中......”。

8、“.....教师应帮助学生确定适当的学习目标,并帮助学生找到达到目标的最佳途径,激发学生的学习动机,使学生有兴趣去学,教师不再是控制课堂,体育课新教学模式探讨原稿磨练,也定会获得身心的愉悦体验。体育课新教学模式探讨原稿。自主式体育课基本部分的模式自主式的体育课基本部分能够充分体现学生的主体性传统的体育教学模式的教学内容是由教师根据教学大纲确定的,学生忽略了身体差异与体能大小,因而教师与学生大多追求分数。新的体育与课程标准提出了过程评价与终结性评价相结合定性评价与定量评价相结合教师评价与学生自我评价相结合以及学生互相评价相结合,同时又专地学习,使学生的潜能和智慧充分发挥,尽力展示自己的才华,师生共同享受成功的喜悦。体育课教学中,如果学生的自主性得到充分的发挥......”。

9、“.....并能达成事先确定的目标,自然会在学练过程中得到主要任务是消除运动后产生的疲劳。自主式的体育课结束部分不必拘泥于形式,只要有利于身心放松的活动都可以采用。如听段旋律优美的音乐,同学之间相互按摩等,甚至泡个热水澡,重要的是让学生掌握最适合自己的心放松的活动都可以采用。如听段旋律优美的音乐,同学之间相互按摩等,甚至泡个热水澡,重要的是让学生掌握最适合自己的放松手段,为今后的终身体育锻炼打下良好的基础。自主学习的含义自主学习是种主动的建构同乐,学生会很兴奋,能够自主地学习,使学生的潜能和智慧充分发挥,尽力展示自己的才华,师生共同享受成功的喜悦。体育课教学中,如果学生的自主性得到充分的发挥,能积极主动地投入练习,并能达成事先确定的断更趋于合理。自主式的体育课中教师角色的定位自主式的体育课中......”。