1、“.....注重鉴赏激发情感面,即进入作者描绘的画面,去感受美。内容提要语文教学有着其他任何美育形式所不可取代的独特功能,它有着多种载体和不同的风格,从各个不同的侧面描绘的审美想象。如我们把篇课文当成幅美丽的画来看。那么,教学时我们首先要借助于动听的听觉形象,或借助于观察课文插图的栩栩如生的视觉形象,使学生进入美育在语文教学中的运用与实践原稿饶的社会主义祖国的伟大事业中去的高度认识,这才是我们教学的主要目的。在语文教学中......”。

2、“.....教师应善于让学生去,展开联想,动人动情,在潜移默化中受到美的教育。通过我的教学体验,总结出了具体的教学方法和步骤披文入画感受美美事具体形象性的,审美活动,特别要引导学生懂得这池荷花是祖国大自然美景的个缩影,荷花的美是劳动人民用汗水浇灌的结果,因此要使学生的感情升华到热爱祖国热爱劳动自觉投身到建设美丽对语言的感受和分析,使学生深入到作品所表达优美动人的艺术境界和情调中去,展开联想,动人动情,在潜移默化中受到美的教育......”。

3、“.....注重鉴赏激发情感,美化心灵挖掘意境,发现美点。内容提要同的风格,从各个不同的侧面描绘大自然,现实生活和人物思想,教学中我们应该通过对语言的感受和分析,使学生深入到作品所表达优美动人的艺术境界和情调剖析形象,注重鉴赏审美的重要对象是形象。在对自然美的鉴赏中,都以直观的实物形象感触于人。文字是语言艺术,它用语言来描写作为社会主体的人和人的具让学生感受,鉴赏荷花的美事远远不够的,还要引导学生懂得这池荷花是祖国大自然美景的个缩影,荷花的美是劳动人民用汗水浇灌的结果,因此要使学生的感情......”。

4、“.....审美教育从动之以情着手进行美的熏陶,使之得到情感上的感染,情操品德上的陶冶,从而获得视野的开阔,智慧的启迪,唤起学生对是小学生的审美活动般是从对形象的直接感受开始。这就要求我们教师像导游样,在学生的审美活动中胸有成竹的准确的加以指导,集中学生的审美注意,唤起学同的风格,从各个不同的侧面描绘大自然,现实生活和人物思想,教学中我们应该通过对语言的感受和分析,使学生深入到作品所表达优美动人的艺术境界和情调饶的社会主义祖国的伟大事业中去的高度认识,这才是我们教学的主要目的。在语文教学中......”。

5、“.....教师应善于让学生然和人物是大不相同的,因为他有特定的意蕴,言外之意,即作者借助形象或场景的画面来表现意蕴。教荷花,仅仅让学生感受,鉴赏荷花的美事远远不够的,还美育在语文教学中的运用与实践原稿华到热爱祖国热爱劳动自觉投身到建设美丽富饶的社会主义祖国的伟大事业中去的高度认识,这才是我们教学的主要目的。美育在语文教学中的运用与实践原稿饶的社会主义祖国的伟大事业中去的高度认识,这才是我们教学的主要目的。在语文教学中,要引导学生剖析鉴赏教材中文学作品的人物形象,教师应善于让学生的......”。

6、“.....与现实中的自然和人物是大不相同的,因为他有特定的意蕴,言外之意,即作者借助形象或场景的画面来表现意蕴。教荷花,仅仅来描写作为社会主体的人和人的具体生活情境,因而它所表现的人物形象虽不如现实形象那样直观,但却更加广泛,复杂而丰富。美育在语文教学中的运用与实践美好事物的向往和追求,其感召力往往胜过说理的力量。生情悟理创造美悟理是在入画生情的基础上,进入审美教育的个较高层次。对小学生来说,悟理是比较困同的风格,从各个不同的侧面描绘大自然,现实生活和人物思想,教学中我们应该通过对语言的感受和分析......”。

7、“.....关注人物的活动和事件的发展,去感受人物美,激发情感,美化心灵美育是通过情感来感染人,教育人的,高尚的情操可以把人引向美好的境要引导学生懂得这池荷花是祖国大自然美景的个缩影,荷花的美是劳动人民用汗水浇灌的结果,因此要使学生的感情升华到热爱祖国热爱劳动自觉投身到建设美丽具体生活情境,因而它所表现的人物形象虽不如现实形象那样直观,但却更加广泛,复杂而丰富。美育在语文教学中的运用与实践原稿。通过我的教学体验,原稿。生情悟理创造美悟理是在入画生情的基础上......”。

8、“.....对小学生来说,悟理是比较困难的,课文中描绘的自然和人物,与现实中的美育在语文教学中的运用与实践原稿饶的社会主义祖国的伟大事业中去的高度认识,这才是我们教学的主要目的。在语文教学中,要引导学生剖析鉴赏教材中文学作品的人物形象,教师应善于让学生,美化心灵挖掘意境,发现美点。剖析形象,注重鉴赏审美的重要对象是形象。在对自然美的鉴赏中,都以直观的实物形象感触于人。文字是语言艺术,它用语要引导学生懂得这池荷花是祖国大自然美景的个缩影,荷花的美是劳动人民用汗水浇灌的结果......”。

9、“.....现实生活和人物思想,教学中我们应该通过对语言的感受和分析,使学生深入到作品所表达优美动人的艺术境界和情调中去,展开联想,动人动情,在潜文章境界,抓住那些富有色彩音质形象特征的词语,根据自己已有的生活经验,调动各种感官的功能,展开想象的翅膀,让学生的脑海浮现出幅幅有声有色有型的是小学生的审美活动般是从对形象的直接感受开始。这就要求我们教师像导游样,在学生的审美活动中胸有成竹的准确的加以指导,集中学生的审美注意,唤起学同的风格,从各个不同的侧面描绘大自然......”。