1、“.....要从学生实际出发,研究学生的需养学生在社会生活中的实践创新能力,如社会交往能力社会适应能力社会调查能力政治参与能力等。初中政治课新课程改革要求教师转变知识传授者的角色,成为学生学习的合作者引导者组织者。但现在对教师的考核制度,仍然用分数成绩质量限制教师角色转变的评价理念来考与创新原稿。实践能力培养。所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于初中政治课新课程改革要求教师转变知识传授者的角色,成为学生学习的合作者引导者组织者。但现在对教师的考核制度,仍然用分数成绩质量限制教师角色转变的评价理念来考核教师。评价方案生学会独立获取信息,并且将新信息与原有知识结构结合,主动地提出自己的见解或问题解决的方法,形成解决问题的能力,独立地获取知识是学生创新能力的个质的飞跃。月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度......”。

2、“.....所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于初中政治课新课程改革要求教师转变知识传授者的角色,成为学生学习的合作者引导者组织者。但现在对教师的考核制度,仍然用分数成绩质量限制教师角色转变的评价理念来考核教师。评价方案还是老样子,考核制度依智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手,强调的是发现知识的过程,而不是简单地获得结果,强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。这是创新能力培养的重要途径之。学法指导的设计是有层次的,以自学方法为例,第层次是预习,给预习提纲,指导学生学和社会经济发展的需要在政治课教学中,创设情境主要通过设疑。设疑能使学生产生矛盾,激发思维的欲望,这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识,还能从中发展思维,培养创新能力,逐步形成良好的学习方法。初中政治课的教学与创新原稿。实践现知识的过程,而不是简单地获得结果......”。

3、“.....这是创新能力培养的重要途径之。发现问题的能力。发现问题的能力是从外界众多的信息源中,发现自己所需要的有价值的问题的能力。政治学科是门综合性课程,内容非常丰富,在外部世界目的是让学生学习阅读方法第层次是指导学生学会整理笔记比较归纳知识,形成知识体系根据所要学的知识,结合社会实际提出问题,以培养理论联系实际的能力第层次应该让学生学会独立获取信息,并且将新信息与原有知识结构结合,主动地提出自己的见解或问题解决,存在着大量复杂的信息,其中有些是常规性问题,有些是创造性问题。这就要求我们去鉴别选择有关问题。初中政治课的教学与创新原稿。重视学法指导,是创新能力培养的重要途径之教学过程中,学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地能动地参与,凝聚于知识中月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度,把重大理论问题和现实问题,给他们解答......”。

4、“.....这就要求我们政治课的课堂教学改革,要从学生实际出发,研究学生的需调不但要重视学习的结果,而且要重视学习的过程,要研究和关注学生在什么样的过程中用什么样的方法进行学习,积极倡导自主合作探究的学习方式。也就是说,政治课堂不应是老师的课堂,而是师生互动,使学生全方位参与的课堂。师生互动,使学生全方位参与的课堂教学践创新能力,如社会交往能力社会适应能力社会调查能力政治参与能力等。初中政治课新课程改革要求教师转变知识传授者的角色,成为学生学习的合作者引导者组织者。但现在对教师的考核制度,仍然用分数成绩质量限制教师角色转变的评价理念来考核教师。评价方案还是老逐字逐句的阅读,理解其中的关键词语,然后是逐段逐节的阅读,理解并归纳其中的重点内容,目的是让学生学习阅读方法第层次是指导学生学会整理笔记比较归纳知识,形成知识体系根据所要学的知识,结合社会实际提出问题......”。

5、“.....存在着大量复杂的信息,其中有些是常规性问题,有些是创造性问题。这就要求我们去鉴别选择有关问题。初中政治课的教学与创新原稿。重视学法指导,是创新能力培养的重要途径之教学过程中,学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地能动地参与,凝聚于知识中力培养。所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于初中政治课新课程改革要求教师转变知识传授者的角色,成为学生学习的合作者引导者组织者。但现在对教师的考核制度,仍然用分数成绩质量限制教师角色转变的评价理念来考核教师。评价方案还是老样子,考核制度依全方位参与的课堂教学。总之,创新能力的培养是素质教育的核心,它是依据人的发展和社会发展的需要,以全面提高学生的能力为根本目的,以尊重学生主体和主动精神,注重开发人的智慧潜能和形的健全个性为根本特征,我们应努力追求创新能力的培养,以适应知识经初中政治课的教学与创新原稿总之......”。

6、“.....它是依据人的发展和社会发展的需要,以全面提高学生的能力为根本目的,以尊重学生主体和主动精神,注重开发人的智慧潜能和形的健全个性为根本特征,我们应努力追求创新能力的培养,以适应知识经济和社会经济发展的需要力培养。所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于初中政治课新课程改革要求教师转变知识传授者的角色,成为学生学习的合作者引导者组织者。但现在对教师的考核制度,仍然用分数成绩质量限制教师角色转变的评价理念来考核教师。评价方案还是老样子,考核制度依。教师的主要职责不在于传授知识,而在于有效地组织学生对课程的学习活动,让学生自己动脑动口动手践行,自求理解,自获结论。教师在课堂教学中的角色是以平等的态度参与对话,更多的发挥多种对话的组织作用和启发引导作用,让学生能充分地发表意见。政治课新课标组织者平等对话的参与者。教师的主要职责不在于传授知识,而在于有效地组织学生对课程的学习活动......”。

7、“.....自求理解,自获结论。教师在课堂教学中的角色是以平等的态度参与对话,更多的发挥多种对话的组织作用和启发引导作用,让学生能充分地子,考核制度依然未变。学校还是热衷于把学生成绩作为衡量教学质量的唯标尺。在传统考核制度指挥下,教师们不得不沿袭着传统的应试教育模式,唯恐学生成绩下降抹杀了自己年半载付出的艰辛劳动。新的课程改革要求教师应当成为学生学习的指导者组织者平等对话的参与,存在着大量复杂的信息,其中有些是常规性问题,有些是创造性问题。这就要求我们去鉴别选择有关问题。初中政治课的教学与创新原稿。重视学法指导,是创新能力培养的重要途径之教学过程中,学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地能动地参与,凝聚于知识中未变。学校还是热衷于把学生成绩作为衡量教学质量的唯标尺。在传统考核制度指挥下,教师们不得不沿袭着传统的应试教育模式......”。

8、“.....政治课教学主要培养学生在社会生活中的和社会经济发展的需要在政治课教学中,创设情境主要通过设疑。设疑能使学生产生矛盾,激发思维的欲望,这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识,还能从中发展思维,培养创新能力,逐步形成良好的学习方法。初中政治课的教学与创新原稿。实践需求,把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样,政治课教学才能充满生机。学法指导的设计是有层次的,以自学方法为例,第层次是预习,给预习提纲,指导学生学会逐字逐句的阅读,理解其中的关键词语,然后是逐段逐节的阅读,理解并归纳其中的重点内容表意见。政治课新课标强调不但要重视学习的结果,而且要重视学习的过程,要研究和关注学生在什么样的过程中用什么样的方法进行学习,积极倡导自主合作探究的学习方式。也就是说,政治课堂不应是老师的课堂,而是师生互动,使学生全方位参与的课堂。师生互动......”。

9、“.....所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于初中政治课新课程改革要求教师转变知识传授者的角色,成为学生学习的合作者引导者组织者。但现在对教师的考核制度,仍然用分数成绩质量限制教师角色转变的评价理念来考核教师。评价方案还是老样子,考核制度依教师。评价方案还是老样子,考核制度依然未变。学校还是热衷于把学生成绩作为衡量教学质量的唯标尺。在传统考核制度指挥下,教师们不得不沿袭着传统的应试教育模式,唯恐学生成绩下降抹杀了自己年半载付出的艰辛劳动。新的课程改革要求教师应当成为学生学习的指导和社会经济发展的需要在政治课教学中,创设情境主要通过设疑。设疑能使学生产生矛盾,激发思维的欲望,这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识,还能从中发展思维,培养创新能力,逐步形成良好的学习方法。初中政治课的教学与创新原稿。实践是老样子,考核制度依然未变......”。