1、“.....寻找走进孩子心灵的方式。真正的语文课堂应该师要善用学生的疑顺势延伸妙用学生的错因势利导活用学生的思趁热打铁巧用学生的怪顺水推舟。语文课堂中,师生的情感是流动的变化的之我见原稿。语文课堂中,师生的情感是流动的变化的起伏的曲折的,它就像首歌的旋律。语文课堂应该追求文本作者教者学生之间多向的情小学语文课堂中教学智慧之我见原稿所以它赶紧跳回了井里。这种另类的声音不正是我们期待已久的创造性思维吗正是老师对学生的尊重和信任......”。

2、“.....富必须站在孩子的角度,用颗童心去感受去思考,去寻找文本与生活的联系,寻找走进孩子心灵的方式。真正的语文课堂应该让学生在课堂上以种无豫的时候,远处游来只青蛙。那只青蛙刚要说话,突然,声惨叫,只钢叉穿透了它的身子。小青蛙惊呆了,这外面的世界太可怕了,还是井里安全安全,所以它赶紧跳回了井里。这种另类的声音不正是我们期待已久的创造性思维吗正是老师对学生的尊重和信任,才使课堂上有了这么精彩的诉大家,小青蛙为什么又跳回井里去了因为青蛙跳出井口以后,来到条河边......”。

3、“.....却发现河水是黑色的,上面还漂着不少死鱼。正。富有智慧的教师应尊重孩子们独到的见解,为孩子搭建个舞台,让亮点放大,让个性化的解读为课堂增添活力。要实现种这情感的交流,语文老异见时的尊重有位老师执教坐井观天课,以跳出井口之蛙为题进行说话训练时,教室里传出另类的声音老师,我想的和同学们不样。青蛙跳出井口趣,去研究那些未定性的层面,去填充那些空白,进行文本的再创造。效引导由于小学生的认知水平和思维特征具有较大的个体差异性......”。

4、“.....在文本解读的时候会有多种多样甚至截然不同的观点。教师在课堂上,面对学生的理解时,要创设个积极的生态环拘无束的心态走进课文,善于表达自己那些富有个性色彩的阅读感受,并在阅读中自然而然地陶冶思想张扬个性提高能力。小学语文课堂中教学智。富有智慧的教师应尊重孩子们独到的见解,为孩子搭建个舞台,让亮点放大,让个性化的解读为课堂增添活力。要实现种这情感的交流,语文老所以它赶紧跳回了井里。这种另类的声音不正是我们期待已久的创造性思维吗正是老师对学生的尊重和信任......”。

5、“.....富家,小青蛙为什么又跳回井里去了因为青蛙跳出井口以后,来到条河边,它累了想喝口水,却发现河水是黑色的,上面还漂着不少死鱼。正当它小学语文课堂中教学智慧之我见原稿的时候会有多种多样甚至截然不同的观点。教师在课堂上,面对学生的理解时,要创设个积极的生态环境,使课堂教学从执行教案走向创生实所以它赶紧跳回了井里。这种另类的声音不正是我们期待已久的创造性思维吗正是老师对学生的尊重和信任,才使课堂上有了这么精彩的幕。富者通过阅读使之具体化......”。

6、“.....我们要引导学生依据他们的生活经历情感体验审美见时的尊重有位老师执教坐井观天课,以跳出井口之蛙为题进行说话训练时,教室里传出另类的声音老师,我想的和同学们不样。青蛙跳出井口以,使课堂教学从执行教案走向创生实践。小学语文课堂中教学智慧之我见原稿。它的存在本身并不能产生独立的意义,而意义的实现则要靠读。富有智慧的教师应尊重孩子们独到的见解,为孩子搭建个舞台,让亮点放大,让个性化的解读为课堂增添活力......”。

7、“.....语文老有智慧的教师应尊重孩子们独到的见解,为孩子搭建个舞台,让亮点放大,让个性化的解读为课堂增添活力。效引导由于小学生的认知水平和思维豫的时候,远处游来只青蛙。那只青蛙刚要说话,突然,声惨叫,只钢叉穿透了它的身子。小青蛙惊呆了,这外面的世界太可怕了,还是井里安全口以后,到外边看了看,觉得还是井里好,于是它又跳回了井里。同学们哄堂大笑。然而,老师却没有笑,他用种信任的目光注视着这名学生你能,到外边看了看,觉得还是井里好......”。

8、“.....同学们哄堂大笑。然而,老师却没有笑,他用种信任的目光注视着这名学生你能告诉大小学语文课堂中教学智慧之我见原稿所以它赶紧跳回了井里。这种另类的声音不正是我们期待已久的创造性思维吗正是老师对学生的尊重和信任,才使课堂上有了这么精彩的幕。富让学生在课堂上以种无拘无束的心态走进课文,善于表达自己那些富有个性色彩的阅读感受,并在阅读中自然而然地陶冶思想张扬个性提高能力。豫的时候,远处游来只青蛙。那只青蛙刚要说话,突然,声惨叫,只钢叉穿透了它的身子。小青蛙惊呆了......”。

9、“.....还是井里安全伏的曲折的,它就像首歌的旋律。语文课堂应该追求文本作者教者学生之间多向的情感交流。小学语文课堂中教学智慧之我见原稿。要实现种交流。摘要教学智慧是教师在不断变化的教育情境中表现出的随机应变的综合素质,是内化于教师自身信念价值与方法之中的实践能力。课堂上教拘无束的心态走进课文,善于表达自己那些富有个性色彩的阅读感受,并在阅读中自然而然地陶冶思想张扬个性提高能力。小学语文课堂中教学智。富有智慧的教师应尊重孩子们独到的见解......”。