1、“.....归因模式指导体育教学有利于提高教学成绩把学习的失败归因于动机过强和过弱有利于进步提高对教学成绩影响因素的锻炼的积极性,从而促进学生的身体素质和运动技术水平的提高。运用归因模式指导体育教学实践原稿。例如有的学生开始不愿意参加体育锻炼未激起动机,经过教生的学习动力和对体育的兴趣。要指导学生进行正确的归因首先要使学生把成败归因于努力不够等可控制因素,而不能把其归因于能力等不可控制因素。对于学生来说,把成运用归因模式指导体育教学实践原稿。运用归因模式指导体育教学实践原稿。例如有的学生开始不愿意参加体育锻炼未激起动机......”。

2、“.....提高了对参加体育锻炼的意义的学习,取得了明显的成效。运用归因模式指导体育教学实践原稿。对学生进行目标导向是项持久的工作,学年初让每个学生根据自己的素质自订高级目标,然后教师动生理学人民体育出版社,年版。教育学人民教育出版社,版采用问卷调查座谈试验成绩前后比较等手段对归因进行探索,以证明归因模式对于指导体育教学的重要作用的成绩并非轻而易举的事,在于对目标持续而坚定的努力。从定意义上说失败是成功的前奏,因此要引导学生进行正确归因,使学生养成不甘失败加倍努力勇攀高峰的习惯。力比归因于能力会产生更强烈的动机......”。

3、“.....然后教师根据学生的实际情况来检查学生自定随着研究的深入,我对中优差等生采取了适度调高教学目标增加困难和障碍创造适度的心理压力等行之有效的教学方法,并引导学生进行正确归因,使学生更加努力地去锻炼摘要归因旨在触发学生形成自我学习,自我教育的内部动力机制,成为学习的主人。在体育教学中运用归因模式可以提高学生锻炼的积极性,从而促进学生的身体素质和运动模式指导体育教学实践,能够充分体现以学生发展为本,培养学生具有自强精神与终身体育的意识兴趣和能力,促使学生体育学业不断进步,具有重要的意义......”。

4、“.....有人认为动机强烈,运动技能的形成就越快,成绩就越好根据学生的实际情况来检查学生自定目标的达成度,并帮助学生修订目标,制定实施措施。同时教师帮助学生对获得的成功和失败进行正确归因,以增强学生的信心,激发学随着研究的深入,我对中优差等生采取了适度调高教学目标增加困难和障碍创造适度的心理压力等行之有效的教学方法,并引导学生进行正确归因,使学生更加努力地去锻炼。运用归因模式指导体育教学实践原稿。例如有的学生开始不愿意参加体育锻炼未激起动机......”。

5、“.....提高了对参加体育锻炼的意义的,促使学生体育学业不断进步,具有重要的意义。参考文献运动训练学人民体育出版社,年版。教育心理学高等教育出版社,年版。现代学习心理学山东教育出版社,年版。运用归因模式指导体育教学实践原稿训练学人民体育出版社,年版。教育心理学高等教育出版社,年版。现代学习心理学山东教育出版社,年版。运动生理学人民体育出版社,年版。教育学人民教育出版社,版。运用归因模式指导体育教学实践原稿。例如有的学生开始不愿意参加体育锻炼未激起动机,经过教师的引导提高了认识正确归因......”。

6、“.....经值检验结果表明,除实验前项呈无显著意义外,其余值均呈差异性显著性意义。结束语运用归能取得理想的效果。归因模式指导体育教学,使学生的身体素质明显提高通过本校初学生个平行班与其他同年级学生项素质均值的对比,经值检验结果表明,除实验前项呈,但实际上并非如此,学生只有处于最佳动机状态,所取得的学习效果和成绩才最好,如果动机过高或过低都不能取得理想的效果。归因模式指导体育教学,使学生的身体素随着研究的深入,我对中优差等生采取了适度调高教学目标增加困难和障碍创造适度的心理压力等行之有效的教学方法......”。

7、“.....使学生更加努力地去锻炼正确认识转化,从而引起了自觉参加锻炼的需要动机。通过进行正确归因,提高了学生的认识能力,进而萌发了从事体育活动的动机和兴趣,养成了终身体育的习惯。归因模动生理学人民体育出版社,年版。教育学人民教育出版社,版采用问卷调查座谈试验成绩前后比较等手段对归因进行探索,以证明归因模式对于指导体育教学的重要作用动技术水平的提高。要指导学生进行正确的归因首先要使学生把成败归因于努力不够等可控制因素,而不能把其归因于能力等不可控制因素。对于学生来说,把成败归因于努无显著意义外,其余值均呈差异性显著性意义......”。

8、“.....能够充分体现以学生发展为本,培养学生具有自强精神与终身体育的意识兴趣和能力运用归因模式指导体育教学实践原稿。运用归因模式指导体育教学实践原稿。例如有的学生开始不愿意参加体育锻炼未激起动机,经过教师的引导提高了认识正确归因,提高了对参加体育锻炼的意义的认识。有人认为动机强烈,运动技能的形成就越快,成绩就越好,但实际上并非如此,学生只有处于最佳动机状态,所取得的学习效果和成绩才最好,如果动机过高或过低都动生理学人民体育出版社,年版。教育学人民教育出版社,版采用问卷调查座谈试验成绩前后比较等手段对归因进行探索......”。

9、“.....提高了对参加体育锻炼的意义的正确认识转化,从而引起了自觉参加锻炼的需要动机。通过进行正确归因,提高了学生的认识能力,进而萌发归因于努力比归因于能力会产生更强烈的动机。摘要归因旨在触发学生形成自我学习,自我教育的内部动力机制,成为学习的主人。在体育教学中运用归因模式可以提高学生根据学生的实际情况来检查学生自定目标的达成度,并帮助学生修订目标,制定实施措施。同时教师帮助学生对获得的成功和失败进行正确归因,以增强学生的信心,激发学随着研究的深入......”。