1、“.....浅谈区域活动中教师的角色定位原稿。区域活动活动区活动,是近年来幼儿园广泛采用的种教育形式,与过去仅仅注重集体上课的教育形式相需要出发,从有利于促进幼儿的主动学习和发展来考虑和安排,每个区域设置都要有个明确的目标,能够促进幼儿些方面的发展。区域设置要具有相对稳定性,保证在定时间内能够让幼儿掌握有规定要以尊重幼儿为前提,在幼儿真正需要的时候去帮助和支持,而非简单直接地干涉介入,更不能按照教师的意图来导演幼儿的活动和行为。教师应是区域活动的精心设计者开展区域活动的个必要的浅谈区域活动中教师的角色定位原稿观察幼儿的行为,通过提出适当的更具挑战性的问题,主动参与到幼儿的活动中。其中需要注意的是......”。

2、“.....而非生硬地主观地介入,所提问题选择和决定的机会,让他们自己安排活动,而非完全受教师控制。观察中常发现,有的幼儿园中虽然在进行区域活动,可是幼儿的活动完全在教师的控制和操纵之下,幼儿没有自由活动的机会和可能而不仅仅充当旁观者或维持纪律的角色。虽然不像集体教学活动的组织中教师完全处在教学的中心位置,充当着主角的地位,也无需写下精确严密的教案,但是区域活动要求教师要聆听幼儿的想法,记定要规范正确易于幼儿理解。此外,各区域活动的规则也可以通过标记的方式让幼儿了解。如有的幼儿园采用小脚印的标记,有的则采用区域牌,无论哪种,都要便于幼儿理解和使用。教师应是区区域材料过少,区域材料简单重复......”。

3、“.....不足以满足幼儿的需要,不能够真正促进幼儿的发展。区域设置及材料投放并非越多越好,而是要以其对幼儿发展的有效性而定。活动的组织者区域活动开展的时间内容形式都要由教师来统筹划和安排。作为区域活动的组织者,教师要安排日区域活动的起止及持续的时间和具体开放的区域。教师要能在相对的时段里给幼儿自行总之,要想使区域活动发挥出其应有的价值,教师首先要从观念上正确认识和看待区域活动以及幼儿的主体性特征,在此基础上,找准自己的位置,真正充当好区域活动的参与者设计者组织者及评价总结幼儿获得的关键性的经验,并选取典型的事件和经验,结合幼儿的实际问题来引导幼儿进步思考......”。

4、“.....教师要尽可能给吗等。教师充当的不是知识的传授者,而是积极的参与者,是和幼儿平等的交流对象。只有这样,教师才可能与幼儿产生积极且有益的互动,并且包括教师在内,所有的人都能在这个过程中分享和学要按照教师的要求操作。教师可以根据教学的需要以及实际条件来安排区域的开放,设定些基本规则,但定要让幼儿有自由选择区域和活动的机会。幼儿可以按照自己的意图去活动,教师的介入和干活动的组织者区域活动开展的时间内容形式都要由教师来统筹划和安排。作为区域活动的组织者,教师要安排日区域活动的起止及持续的时间和具体开放的区域。教师要能在相对的时段里给幼儿自行观察幼儿的行为,通过提出适当的更具挑战性的问题,主动参与到幼儿的活动中。其中需要注意的是......”。

5、“.....而非生硬地主观地介入,所提问题。经过长期的观察和反思,我认为教师在区域活动中大致应当做到以下几点教师应是区域活动的积极参与者要想让区域活动真正有效,教师就必须能够积极地参与其中,并且与幼儿进行有效的互动,浅谈区域活动中教师的角色定位原稿个幼儿提供展示自己作品或表现自我的机会,并对幼儿的表现给予积极的评价,而且评价和肯定也要尽可能具体,而非仅停留在很好很棒等简单的评价语上浅谈区域活动中教师的角色定位原稿观察幼儿的行为,通过提出适当的更具挑战性的问题,主动参与到幼儿的活动中。其中需要注意的是,教师的参与及提问是以观察和了解幼儿的所做所想为前提的,而非生硬地主观地介入......”。

6、“.....教师要留出部分时间与幼儿起进行总结和反思。教师可以引导幼儿回忆刚进行的活动,让幼儿以各种方法再现相应的活动经验。教师也可以根据幼儿的描述来形式。其理论根据主要来源于皮亚杰的认知发展理论,该理论下的课程模式认为,儿童是主动的学习者,可以通过自己的计划实施和反思进行最好的学习。在这个过程中要提供和安排有趣的学习浅谈区域活动中教师的角色定位原稿。教师应是区域活动的评价者和反思者区域活动开展得是否有效还存在什么问题以及今后如何改进,这些问题都要通过教师的评价和反思来解决。评价主活动的组织者区域活动开展的时间内容形式都要由教师来统筹划和安排。作为区域活动的组织者......”。

7、“.....教师要能在相对的时段里给幼儿自行是从幼儿正在进行的活动中产生出来的。教师要尽量避免用下达任务的方式发问,如按照颜色来分分看可以用数字来表示等,而最好是以这样的方式来提问,如发生了什么你是怎么做的给我展示下好而不仅仅充当旁观者或维持纪律的角色。虽然不像集体教学活动的组织中教师完全处在教学的中心位置,充当着主角的地位,也无需写下精确严密的教案,但是区域活动要求教师要聆听幼儿的想法,价者和反思者的角色,更好地促进幼儿的全面发展。各个区域中材料的选择与提供,要与其特点范围以及目标相符合,能够有效促进幼儿的主动学习和发展。要避免材料投放的随意性或无目的性,即境,并参与到幼儿的活动中......”。

8、“.....学会思考。区域活动的开展是否有效,教师在其中的角色定位非常关键,从根本上影响着幼儿主体性的体现,进而影响到幼儿的全面发浅谈区域活动中教师的角色定位原稿观察幼儿的行为,通过提出适当的更具挑战性的问题,主动参与到幼儿的活动中。其中需要注意的是,教师的参与及提问是以观察和了解幼儿的所做所想为前提的,而非生硬地主观地介入,所提问题,它以强调幼儿主体性活动为主要特征,是指在定的教育思想指导下,由教师为幼儿提供合适的活动场地和材料等,让幼儿自由选择活动内容,通过操作摆弄发现讨论等来获得知识发展能力的种组织而不仅仅充当旁观者或维持纪律的角色。虽然不像集体教学活动的组织中教师完全处在教学的中心位置,充当着主角的地位......”。

9、“.....但是区域活动要求教师要聆听幼儿的想法,的活动安排。要避免在短时间内频繁更换区域设置,或者因次特殊活动时兴起而设置区域。区域活动的设置要能成为幼儿日常生活的部分,且提供给幼儿机会来自主地决定和操作,培养他们的责任感前提,就是要为幼儿创设个主动学习的环境。教师无疑是整个环境创设的主角,从区域的布置材料的提供到活动的安排,都需要教师精心地设计和安排。区域设置要有定的科学性和合理性,要从幼儿要按照教师的要求操作。教师可以根据教学的需要以及实际条件来安排区域的开放,设定些基本规则,但定要让幼儿有自由选择区域和活动的机会。幼儿可以按照自己的意图去活动......”。