1、“.....那大家根据生活实践告诉我,食醋加水稀释会变成碱性的吗这时学生紧锁的眉头伸展开了,然后在力发展智力的种教学手段。它体现了教师为主导,学生为主题的教学原则,是化学教学中的门艺术。例如,将的溶液稀释倍后,溶液的是多少在刚刚学习过的计酸性溶液,那大家根据生活实践告诉我,食醋加水稀释会变成碱性的吗这时学生紧锁的眉头伸展开了,然后在方向明确的前提下可以再和学生起探究原因。因此,具体而形象化学教学中的点拨艺术原稿起学生烦躁,有碍思维,实为画蛇添足过短,过于隐晦,学生就不能心领神会......”。

2、“.....劳而无功,失去了点拨的效果过明,把思路方法完全暴露给学生,会越俎代。化学教学中的点拨艺术原稿。例如,将的溶液稀释倍后,溶液的是多少在刚刚学习过的计算之后肯定会有不少学生用计算公式进行计算,会得出的结↑这样,借助点拨,迅速找到了解题的捷径,活化了思维,领略到了联想的无穷魅力。难怪有人说点拨是思维的引发剂点拨得过频过长,就会显得罗嗦,易观察回忆思考,发现若把分解的话,即由两个熟悉的反应↑进行合并,就适度,不可滥用例如堂习题课中,研究这样道题自然界的磷矿中,磷酸钙矿很少,主要是磷灰石矿......”。

3、“.....生产过磷酸钙反应的化学会得出正确答案↑这样,借助点拨,迅速找到了解题的捷径,活化了思维,领略到了联想的无穷魅力。难怪有人说点拨是思维的引发点拨得过频过长,就会显得罗嗦,易引起学生烦躁,有碍思维,实为画蛇添足过短,过于隐晦,学生就不能心领神会,阻碍不能排除,劳而无功,失去了点拨的效果过明,而思维能力差的学生,所遇阻碍较多,决定了老师对他们点拨的透明度要高,且在点拨之路上要多送程,才能解决问题。总之,点拨要根据课型知识内容与学生的接受能力灵活在要害处,即通过拨动学生的思维之弦......”。

4、“.....启发学生醒悟,虽然只要言半语,却能针见血,达到心有灵犀点通的最佳效果。化学教学中的点拨艺术原稿。表果,如何给学生解释这个结果是错的呢假如采用理论阐述,定量分析,就会比较麻烦,这时可以根据生活实际进行点拨从大家的计算结果看,原来的碱性溶液经过稀释之后成会得出正确答案↑这样,借助点拨,迅速找到了解题的捷径,活化了思维,领略到了联想的无穷魅力。难怪有人说点拨是思维的引发起学生烦躁,有碍思维,实为画蛇添足过短,过于隐晦,学生就不能心领神会,阻碍不能排除,劳而无功,失去了点拨的效果过明......”。

5、“.....会越俎代话,即由两个熟悉的反应↑进行合并,就会得出正确答案化学教学中的点拨艺术原稿排。点拨的类型。点拨要点在点子上拨在要害处,即通过拨动学生的思维之弦,揭示问题的实质,启发学生醒悟,虽然只要言半语,却能针见血,达到心有灵犀点通的最佳效果起学生烦躁,有碍思维,实为画蛇添足过短,过于隐晦,学生就不能心领神会,阻碍不能排除,劳而无功,失去了点拨的效果过明,把思路方法完全暴露给学生,会越俎代活。由于学生在知识水平理解能力上存在差异,学习过程中所遇阻碍的大小多少则必然不同......”。

6、“.....就是有阻碍,只需略微点拨下,就会茅塞顿开这样道题自然界的磷矿中,磷酸钙矿很少,主要是磷灰石矿。写出由磷灰石矿为原料,生产过磷酸钙反应的化学方程式。很多学生面对题目筹莫展,为了帮现在两个方面为方法上的灵活。化学问题千变万化,学生的思维阻碍千姿百态,这就要求教师点拨时要审时度势,随机应变,采用不同的点拨方式,才能击中要害。为程度上的会得出正确答案↑这样,借助点拨,迅速找到了解题的捷径,活化了思维,领略到了联想的无穷魅力。难怪有人说点拨是思维的引发庖,侵占学生思维的时间和空间......”。

7、“.....阻碍学生思维能力的发展。因而点拨定要适度,即点得恰当拨得适度,不可滥用点拨要点在点子上↑这样,借助点拨,迅速找到了解题的捷径,活化了思维,领略到了联想的无穷魅力。难怪有人说点拨是思维的引发剂点拨得过频过长,就会显得罗嗦,易,把思路方法完全暴露给学生,会越俎代庖,侵占学生思维的时间和空间,将学生完全束缚在教师设置的框框里,阻碍学生思维能力的发展。因而点拨定要适度,即点得恰当拨助学生联想......”。

8、“.....个个有目标观察回忆思考,发现若把分解化学教学中的点拨艺术原稿起学生烦躁,有碍思维,实为画蛇添足过短,过于隐晦,学生就不能心领神会,阻碍不能排除,劳而无功,失去了点拨的效果过明,把思路方法完全暴露给学生,会越俎代方向明确的前提下可以再和学生起探究原因。因此,具体而形象的点拨,往往是启发学生思维的激素增强记忆的催化剂。化学教学中的点拨艺术原稿。例如堂习题课中,研↑这样,借助点拨,迅速找到了解题的捷径,活化了思维,领略到了联想的无穷魅力。难怪有人说点拨是思维的引发剂点拨得过频过长,就会显得罗嗦......”。

9、“.....会得出的结果,如何给学生解释这个结果是错的呢假如采用理论阐述,定量分析,就会比较麻烦,这时可以根据生活实际的点拨,往往是启发学生思维的激素增强记忆的催化剂点拨是指教师用简练精辟的语言或鲜明生动的实验等方式,指示或指点学生,让学生通过自己的努力去获得知识提高果,如何给学生解释这个结果是错的呢假如采用理论阐述,定量分析,就会比较麻烦,这时可以根据生活实际进行点拨从大家的计算结果看,原来的碱性溶液经过稀释之后成会得出正确答案↑这样,借助点拨......”。