1、“.....是指人们对客观事物与自己的需要是否相适应而产生的情绪体验。人在认识世界和改造世界的过程中,与客观事物发生这样或那样的关系,人按照对这些关系的认识来对这种事物采取各种各样感在语文教学中发挥着越来越重要的作用。伟大的科学家哥白尼说过他对天文学的沉思,产生于不可思议的情感高潮和鼓舞。可见,学生只有对知识产生情感,才会以极大的热情投身学习,才能变要我学的被动为我要习的主体,感情经历,理所当然影响鉴赏和学习的效果。再者,写作教学更需要培养学生的情感,情者文之经。学生如果没有丰富细腻的情感,就不可能写出真挚感人的文章来。因此,教师要教育学生热爱生活,指导素质教育中情感在语文教学中的渗透原稿潮和鼓舞。可见,学生只有对知识产生情感,才会以极大的热情投身学习......”。

2、“.....如今,走进新课程,呼唤教学思想解放,探索着教育的新途径,力求让情感的雨露滋润语文教学,让人学生投身生活,不仅要观察生活,积累生活,更主要的要体验生活,感受生活,指导学生善于发现生活中的感人之处,深切体味,并积累情感,丰富学生的情感体验,提高生活感受力。多种手段,丰富情感丰富的情感,积极健康丰富的情感素质教育中情感在语文教学中的渗透原稿。在素质教育实施中我们不难发现情感在语文教学中发挥着越来越重要的作用。伟大的科学家哥白尼说过他对天文学的沉思,产生于不可思议的情感验,是学生阅读和写作的心理基础。从学生对象看,文章不是无情物。每篇文章都有它自身的情感因素。学生只有具备丰富的情感体验,才可能透过字里行间,看到作者的内心世界,理解课文。从学生本身看,学生是,如何开发利用情感......”。

3、“.....是指人们对客观事物与自己的需要是否相适应而产生的情绪体验。人在认识世界和改造世界的过程中,与客观事物发生这样或那样的关系,人按照对这些学习的主体,感情经历,理所当然影响鉴赏和学习的效果。再者,写作教学更需要培养学生的情感,情者文之经。学生如果没有丰富细腻的情感,就不可能写出真挚感人的文章来。因此,教师要教育学生热爱生活,指在素质教育实施中我们不难发现情感在语文教学中发挥着越来越重要的作用。伟大的科学家哥白尼说过他对天文学的沉思,产生于不可思议的情感高潮和鼓舞。可见,学生只有对知识产生情感,才会以极大的热情投身中激发学生良好的情感。在教学过程中,教师情感的流露也是十分重要的。个人的情感往往可以感染和影响周围其他人,并常常使其他人引起与之相近或相系的情感。同样......”。

4、“.....因此,界的过程中,与客观事物发生这样或那样的关系,人按照对这些关系的认识来对这种事物采取各种各样的态度,或者是欢迎赞赏,或者是拒绝反对。因而会产生爱好快乐嫌恶愤怒恐惧和悲伤种基本情绪,所有这些心里验,是学生阅读和写作的心理基础。从学生对象看,文章不是无情物。每篇文章都有它自身的情感因素。学生只有具备丰富的情感体验,才可能透过字里行间,看到作者的内心世界,理解课文。从学生本身看,学生是学习的主体,感情经历,理所当然影响鉴赏和学习的效果。再者,写作教学更需要培养学生的情感,情者文之经。学生如果没有丰富细腻的情感,就不可能写出真挚感人的文章来。因此,教师要教育学生热爱生活,指潮和鼓舞。可见,学生只有对知识产生情感,才会以极大的热情投身学习......”。

5、“.....如今,走进新课程,呼唤教学思想解放,探索着教育的新途径,力求让情感的雨露滋润语文教学,让人响周围其他人,并常常使其他人引起与之相近或相系的情感。同样,别人的情感也可以感染和影响自己。因此,作为名语文教师,不仅要有广博的知识高超的教学艺术过硬的教学基本功,而且还必须有良好的心理素质素质教育中情感在语文教学中的渗透原稿为名语文教师,不仅要有广博的知识高超的教学艺术过硬的教学基本功,而且还必须有良好的心理素质,积极健康丰富的情感。素质教育中情感在语文教学中的渗透原稿素质教育中情感在语文教学中的渗透原稿潮和鼓舞。可见,学生只有对知识产生情感,才会以极大的热情投身学习,才能变要我学的被动为我要学的主动。如今,走进新课程,呼唤教学思想解放,探索着教育的新途径......”。

6、“.....让人所动,从而转化为听课的热情,学生好知而且乐知,于潜移默化的细熏陶中进入预定的角色,产生情感体验。教学时可用挂图录音录像投影等渲染情境,还可以用讲故事表演实物演示等再现文章特定的情景,在情景交运用自己的情感,根据教学内容的需要创设相应的环境气氛和教学情境,来激发学生积极的情感潜势,使学生为之所动,从而转化为听课的热情,学生好知而且乐知,于潜移默化的细熏陶中进入预定的角色,产生情感活动的过程,就是人的情感过程。创设情境,激起情感每个学生都有种情感潜势。课堂上,语文教师可以运用自己的情感,根据教学内容的需要创设相应的环境气氛和教学情境,来激发学生积极的情感潜势,使学生为学习的主体,感情经历,理所当然影响鉴赏和学习的效果。再者,写作教学更需要培养学生的情感,情者文之经......”。

7、“.....就不可能写出真挚感人的文章来。因此,教师要教育学生热爱生活,指的阳光射进语文教学,使我们的语文教学焕发出生命的活力。那么,如何开发利用情感,使之滋润我们的语文教学呢所谓情感,是指人们对客观事物与自己的需要是否相适应而产生的情绪体验。人在认识世界和改造,积极健康丰富的情感素质教育中情感在语文教学中的渗透原稿。在素质教育实施中我们不难发现情感在语文教学中发挥着越来越重要的作用。伟大的科学家哥白尼说过他对天文学的沉思,产生于不可思议的情感身学习,才能变要我学的被动为我要学的主动。如今,走进新课程,呼唤教学思想解放,探索着教育的新途径,力求让情感的雨露滋润语文教学,让人文的阳光射进语文教学,使我们的语文教学焕发出生命的活力。那验。教学时可用挂图录音录像投影等渲染情境......”。

8、“.....在情景交融中激发学生良好的情感。在教学过程中,教师情感的流露也是十分重要的。个人的情感往往可以感染和素质教育中情感在语文教学中的渗透原稿潮和鼓舞。可见,学生只有对知识产生情感,才会以极大的热情投身学习,才能变要我学的被动为我要学的主动。如今,走进新课程,呼唤教学思想解放,探索着教育的新途径,力求让情感的雨露滋润语文教学,让人的态度,或者是欢迎赞赏,或者是拒绝反对。因而会产生爱好快乐嫌恶愤怒恐惧和悲伤种基本情绪,所有这些心里活动的过程,就是人的情感过程。创设情境,激起情感每个学生都有种情感潜势。课堂上,语文教师可,积极健康丰富的情感素质教育中情感在语文教学中的渗透原稿。在素质教育实施中我们不难发现情感在语文教学中发挥着越来越重要的作用......”。

9、“.....产生于不可思议的情感的主动。如今,走进新课程,呼唤教学思想解放,探索着教育的新途径,力求让情感的雨露滋润语文教学,让人文的阳光射进语文教学,使我们的语文教学焕发出生命的活力。那么,如何开发利用情感,使之滋润我们学生投身生活,不仅要观察生活,积累生活,更主要的要体验生活,感受生活,指导学生善于发现生活中的感人之处,深切体味,并积累情感,丰富学生的情感体验,提高生活感受力。在素质教育实施中我们不难发现验,是学生阅读和写作的心理基础。从学生对象看,文章不是无情物。每篇文章都有它自身的情感因素。学生只有具备丰富的情感体验,才可能透过字里行间,看到作者的内心世界,理解课文。从学生本身看,学生是学习的主体,感情经历,理所当然影响鉴赏和学习的效果。再者......”。