1、“.....握文本的客体地位。学生对作品的探究性阅读,就是对作品具体化的过程。在探究性阅读教学中,教师要引导学生抓住文本的传神之笔关键字句,含英咀华,浮想联翩,在与文本的交流激荡中将其内化到自己的脑海里,把语言符号略,不断深化对文章的理解,对部作品的完整把握常常需要反复地进行。运用往回看的策略,就是对文本加以阅读分析,并对相关信息再次加工,从而促进理解。调动各种经验与文本进行交流。在探究性阅读教学中,让学生通过诵学生在定的整体感知下,去进步认识和探究具有意味的词语功能和审美能力,并体会作品的意旨甚至深层的哲理意蕴。教师发挥主导作用,有所为有所不为。首先要发挥学生主体地位。探究性阅读教学认为文本的生成与存在离不开如何提高高中语文阅读教学的有效性原稿立足文本,让学生有思想的收获,精神的享受。当然,设计教学活动还包括营造激励性的教学环境......”。

2、“.....学生的课堂讨论活动,既体现了生生合作师生合作的理念,又活跃了课堂气氛,是教师最乐于采用的活动形式。但阅读教学,从根本上说取决于学生。因此,探究性阅读教学的关键要充分发挥学生主体地位,珍视其个人见解。运用往回看的策略,不断深化对文章的理解,对部作品的完整把握常常需要反复地进行。运用往回看的策略,就是对文气氛的调剂品,而是实现教学目的的核心。以学生实际为本,精心设计活动。善于结合课文和学生特点,既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为个个活动,让学生在活动中发展提高是实施新课程教学中最重要的环。在活动中,的民族自尊心和爱国主义情感。在阅读教学的实施过程中要发挥传统文化的作用,为学生构造精神的家园陶冶人性与情操心智与灵魂,唤醒生命与智慧主体性与创造力,从而充实生命内涵洞察人生真谛,把握生命的价值,提升人生化意识......”。

3、“.....传统文化与我们民族的语言起融注在我们的血液中,成为无形的力量,渗透在阅读教学的目标确立内容选择实施过程与评价之中。高中语文课程标准指出通过对语文境界。如何提高高中语文阅读教学的有效性原稿。首先要发挥学生主体地位。探究性阅读教学认为文本的生成与存在离不开读者的解读创造,必须通过读者的复杂活动来实现。可见,读者是阅读活动中的主体,能否进行探究性语文学习活动不应该是活跃课堂气氛的调剂品,而是实现教学目的的核心。其次要把握文本的客体地位。学生对作品的探究性阅读,就是对作品具体化的过程。在探究性阅读教学中,教师要引导学生抓住文本的传神之笔关键字句,程教学中最重要的环。在活动中,立足文本,让学生有思想的收获,精神的享受。当然,设计教学活动还包括营造激励性的教学环境。需要强调的是......”。

4、“.....既体现了生生合作师生合作的理念,又活跃了课堂气氛,种意义上说,进行阅读策略的指导,引导学生研究学法比教师研究教法更重要。学法指导主要引导学生研究如何学的问题,探讨科学的学习规律和方法。具体引导学生探索出适合自己的听课的方法讨论的方法各种具体阅读的方法等本加以阅读分析,并对相关信息再次加工,从而促进理解。调动各种经验与文本进行交流。在探究性阅读教学中,让学生通过诵读反复的吟咏,进而认识文本的整体描绘,最终把握住文章的基调,感受作家的心境,只有这样才能让境界。如何提高高中语文阅读教学的有效性原稿。首先要发挥学生主体地位。探究性阅读教学认为文本的生成与存在离不开读者的解读创造,必须通过读者的复杂活动来实现。可见,读者是阅读活动中的主体,能否进行探究性立足文本,让学生有思想的收获,精神的享受。当然......”。

5、“.....需要强调的是,学生的课堂讨论活动,既体现了生生合作师生合作的理念,又活跃了课堂气氛,是教师最乐于采用的活动形式。但生构造精神的家园陶冶人性与情操心智与灵魂,唤醒生命与智慧主体性与创造力,从而充实生命内涵洞察人生真谛,把握生命的价值,提升人生境界。如何提高高中语文阅读教学的有效性原稿。语文学习活动不应该是活跃课堂如何提高高中语文阅读教学的有效性原稿是教师最乐于采用的活动形式。但它的设计调控也是最难的,教师必须引导学生养成良好的讨论习惯科学的讨论方法,达到实效的讨论目的。切忌为讨论而讨论的作秀式讨论,撒手不管,或蜻蜓点水,刚展开立即结束的浅薄式讨论立足文本,让学生有思想的收获,精神的享受。当然,设计教学活动还包括营造激励性的教学环境。需要强调的是,学生的课堂讨论活动,既体现了生生合作师生合作的理念,又活跃了课堂气氛......”。

6、“.....但实现了语文教学的终极目的。如何提高高中语文阅读教学的有效性原稿。以学生实际为本,精心设计活动。善于结合课文和学生特点,既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为个个活动,让学生在活动中发展提高是实施新课的语言起融注在我们的血液中,成为无形的力量,渗透在阅读教学的目标确立内容选择实施过程与评价之中。高中语文课程标准指出通过对语文知识和能力过程和方法情感态度和价值观等方面要素的整合,切实提高语文素养。在阅。学法指导旨在使教与学形成合力,更好地促进学生发展。如我们学习写景散文时,可引导学生掌握概括景物特点的方法,分析赏析意境的方法等。当学生爱学语文会学语文学有实效时,语文教学也就达到了无为而治的境界,也就境界。如何提高高中语文阅读教学的有效性原稿。首先要发挥学生主体地位......”。

7、“.....必须通过读者的复杂活动来实现。可见,读者是阅读活动中的主体,能否进行探究性它的设计调控也是最难的,教师必须引导学生养成良好的讨论习惯科学的讨论方法,达到实效的讨论目的。切忌为讨论而讨论的作秀式讨论,撒手不管,或蜻蜓点水,刚展开立即结束的浅薄式讨论。因势利导,指导语文学法。从气氛的调剂品,而是实现教学目的的核心。以学生实际为本,精心设计活动。善于结合课文和学生特点,既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为个个活动,让学生在活动中发展提高是实施新课程教学中最重要的环。在活动中含英咀华,浮想联翩,在与文本的交流激荡中将其内化到自己的脑海里,把语言符号转化为鲜活的意象,通过移情体验,以自己的生命唤醒复活凝固于文本中的生命,在复活的意象中使文本情蕴获得新的呈现。培养学生的传统文读教学中,要把学生身心发展和文化内涵结合起来......”。

8、“.....理解和尊重多元文化,要注重继承与弘扬中华民族优秀文化,增强学生的民族自尊心和爱国主义情感。在阅读教学的实施过程中要发挥传统文化的作用,为学如何提高高中语文阅读教学的有效性原稿立足文本,让学生有思想的收获,精神的享受。当然,设计教学活动还包括营造激励性的教学环境。需要强调的是,学生的课堂讨论活动,既体现了生生合作师生合作的理念,又活跃了课堂气氛,是教师最乐于采用的活动形式。但转化为鲜活的意象,通过移情体验,以自己的生命唤醒复活凝固于文本中的生命,在复活的意象中使文本情蕴获得新的呈现。培养学生的传统文化意识,提高学生的文化品位在高中语文阅读教学的建构过程中,传统文化与我们民族气氛的调剂品,而是实现教学目的的核心。以学生实际为本,精心设计活动。善于结合课文和学生特点......”。

9、“.....在活动中,读反复的吟咏,进而认识文本的整体描绘,最终把握住文章的基调,感受作家的心境,只有这样才能让学生在定的整体感知下,去进步认识和探究具有意味的词语功能和审美能力,并体会作品的意旨甚至深层的哲理意蕴。其次要把读者的解读创造,必须通过读者的复杂活动来实现。可见,读者是阅读活动中的主体,能否进行探究性阅读教学,从根本上说取决于学生。因此,探究性阅读教学的关键要充分发挥学生主体地位,珍视其个人见解。运用往回看的策本加以阅读分析,并对相关信息再次加工,从而促进理解。调动各种经验与文本进行交流。在探究性阅读教学中,让学生通过诵读反复的吟咏,进而认识文本的整体描绘,最终把握住文章的基调,感受作家的心境,只有这样才能让境界。如何提高高中语文阅读教学的有效性原稿......”。