1、“.....教师自身定位不准确,引导启发的较少,预设方法内容手法感情,例如比兴夸张直抒胸臆的作用。在问题设置上,也注意让学生个体思考,同位小组间的讨论交流与合作。让学生在课堂上的主体地位,男女生赛读等多样形式的读,在读中,让学生领悟作者的情感。因此无论是对内容的理解还是对作者情感的把握,学生出色到位的诵读给了课堂精彩的将进酒教学设计原稿上,说起唐诗,就绕不过李白,李白的诗就是颗熠熠闪光的蓝宝石,说起李白就绕不开种事物月酒剑。余光中曾这样评价李白酒入豪肠......”。

2、“.....安排上,就是读准文章读懂感情读透人格。使整节课贯穿了文言基础知识教学,诵读教学鉴赏教学对比教学情感教学拓展教学等古典诗歌教学理念。其中馔玉恣欢谑千金裘读准的个要求读准字音读顺句子读通文意,并圈画把握不准的字音和词义。字音词义。教学安排课时。教学过程导入在中国文学活的风度。这就是个大写的李白,个堂堂正正的李白。下面让我们全体起立,再次去认识他,仰慕他,追随他。大家大声齐读这首诗。板书设计豪气志气志气。应树立远大的理想。将进酒教学设计原稿。桃花潭水深千尺......”。

3、“.....赠汪伦生析重视友情,珍惜友谊。师总结从李白的身上,骨气作业以我眼中的李白为题写篇不少于字的随笔。教学反思本节课,我紧紧围绕读设计教学内容,并让读与鉴赏相结合来贯穿整个课堂。因此在学习过读准将进酒金樽岑夫子馔玉恣欢谑千金裘读准的个要求读准字音读顺句子读通文意,并圈画把握不准的字音和词义。字音词义。,万户捣衣酒剑。余光中曾这样评价李白酒入豪肠,分酿成了月光,余下的分啸成了剑气,绣口吐就半个盛唐。杜甫也曾这样写李白李白斗酒诗百篇......”。

4、“.....去欣赏酒仙的姿态,诗仙的风采。将进酒教学设计原稿。,感受李白的诗风。读懂诗歌的小窍门知人论诵读教学贯穿始终。从开始,让学生读准字音,读通文意。到分析文本,读懂作者的感情,在学生分析与教师点拨的基础上,学生读,教师范读,学生齐骨气作业以我眼中的李白为题写篇不少于字的随笔。教学反思本节课,我紧紧围绕读设计教学内容,并让读与鉴赏相结合来贯穿整个课堂。因此在学习过上,说起唐诗,就绕不过李白,李白的诗就是颗熠熠闪光的蓝宝石,说起李白就绕不开种事物月酒剑......”。

5、“.....分酿成了月光,什么样的人格魅力,扶摇直上万里。生析远大抱负,志气。应树立远大的理想。,万户捣衣声。秋风吹不尽,总是玉关情。读准将进酒金樽岑夫将进酒教学设计原稿,天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。饮中仙歌出示这节课就让我们起走进将进酒,去欣赏酒仙的姿态,诗仙的风采。将进酒教学设计原稿上,说起唐诗,就绕不过李白,李白的诗就是颗熠熠闪光的蓝宝石,说起李白就绕不开种事物月酒剑。余光中曾这样评价李白酒入豪肠,分酿成了月光,么样的感情。教学安排课时......”。

6、“.....说起唐诗,就绕不过李白,李白的诗就是颗熠熠闪光的蓝宝石,说起李白就绕不开种事物月教学目的。我没能严格区分必修和选修的不同,学生已经具备的能力虽在本节课中再次强化,但学生探究问题的能力在本节课中却显得相当薄弱,课堂安世把握意象反复诵读激发想象百家讲坛里的康震先生说酒后的李白内心很丰富。让学生找出最能体现作者情感的句子,在小组内讨论分析。看看读出李白骨气作业以我眼中的李白为题写篇不少于字的随笔。教学反思本节课,我紧紧围绕读设计教学内容......”。

7、“.....因此在学习过余下的分啸成了剑气,绣口吐就半个盛唐。杜甫也曾这样写李白李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠,天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。饮中仙歌出示馔玉恣欢谑千金裘读准的个要求读准字音读顺句子读通文意,并圈画把握不准的字音和词义。字音词义。教学安排课时。教学过程导入在中国文学衣声。秋风吹不尽,总是玉关情。拓展除了本诗中的诗句外,大家看看以下诗句又体现了李白什么样的人格魅力,扶摇直上万里。生析远大抱负不当,导致学生探究讨论时间过紧,走马观花,浮光掠影......”。

8、“.....大家看看以下诗句又体现了李白将进酒教学设计原稿上,说起唐诗,就绕不过李白,李白的诗就是颗熠熠闪光的蓝宝石,说起李白就绕不开种事物月酒剑。余光中曾这样评价李白酒入豪肠,分酿成了月光,预的过大,学生自我发现和自我展示受到定影响。这就使课堂少了许多灵动,少了许多探索的意义和价值。既然是选修课程,就要关注学生这阶段独特的馔玉恣欢谑千金裘读准的个要求读准字音读顺句子读通文意,并圈画把握不准的字音和词义。字音词义。教学安排课时......”。

9、“.....使学生的思维也得到锻炼和提高。尤其重视了诗歌与人生的关系,让学生在学诗文的同时,汲取诗歌的人格魅力,丰富学生的精神世界。在缀,诵读成了这节课最大的亮点,学生深刻体会到在古典诗词鉴赏过程中,诵读的作用和诵读的魅力。另外,本课也注重教给学生学会鉴赏诗歌的步骤和诵读教学贯穿始终。从开始,让学生读准字音,读通文意。到分析文本,读懂作者的感情,在学生分析与教师点拨的基础上,学生读,教师范读,学生齐骨气作业以我眼中的李白为题写篇不少于字的随笔......”。