1、“.....学生在美术学习过程中减轻了压力,增强了自信心,增加了动手实践的机会,因此能够培养美术的创新精神和学生的动手实践能力,同时促进全体学到别人的肯定与赞扬。评价时先自我介绍作品,使同组学生对作品的创作构想有更好的理解。小组成员可对作品进行整体评价,如这件作品给了我什么感觉我觉得这件作品好在哪里等。还可对其中突出的点进行评价新课时对课前相关知识的收集与整理就显得更重要。在学习过程中,有些小组的讨论正是由于学生对课前相关资料准备不足而无法深入全面地展开。资料的收集可以是告诉学生相应的网址,引导他们查询,更重要的小组合作在美术课堂教学中的应用策略原稿到的终点,要求就是达到终点的步骤与方法......”。

2、“.....根据课前搜集的资料来了解具象意象抽象这种艺术语言形式,然后把没有弄明白的问题提出来创作构想有更好的理解。小组成员可对作品进行整体评价,如这件作品给了我什么感觉我觉得这件作品好在哪里等。还可对其中突出的点进行评价,如作品的构思色彩制作等,并在评价中交流对作品的改进意见。这就明白了如何加强小组成员的管理呢我认为应从以下几方面着手小组活动前明确目的,在讨论或制作中围绕目的有的放矢地去做,避免因目的不明确而造成小组合作混乱。提出确切要求,目的是学生将要学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合,学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系评价和奖赏也由过去主要针对个体转向针对小组为主等等。教师应积极地引导组织好学生的活动......”。

3、“.....学生在美术学习过程中减轻了压力,增强了自信心,增加了动手实践的机会,因此能够培养美术的创新精神和学生的动手实践能力,同时促进全体学生美术方面的个性让学生成为学习的主人。小组合作在美术课堂教学中的应用策略原稿。学生在小组合作中,不可忽视的是同组人对自己的评价,每个人都希望得到别人的肯定与赞扬。评价时先自我介绍作品,使同组学生对作品。首先,小组学习中的互帮互助体现在师生间的互帮互助。如今的学生已是学习的主体和学习的探索者,学生间的讨论和制作有时也会出乎教师意料,并启发教师的思维。小组合作学习中教师对学生解决不了的问题习,根据课前搜集的资料来了解具象意象抽象这种艺术语言形式,然后把没有弄明白的问题提出来让其余的同学回答,在别的小组会的情况下就由学生自己解决......”。

4、“.....对于学生讨论中的争执,教师要发的感受有什么更好的办法可用来综合争执中各方的优点,并提出更好的想法。这样学生就能根据要求更好地管理自己。小组讨论过程中,能力强的学生多做些,能力弱的学生少做些,人人都动手做。遇到自己不样被评价者既得到了集体的肯定,建立了自信,又在别人的建议中拓宽了设计制作的思路。所以我在美术教学中针对以上问题采用了以下的解决方法。我们现在的湘版教材相对知识面广,知识结构相对松散,所以学让学生成为学习的主人。小组合作在美术课堂教学中的应用策略原稿。学生在小组合作中,不可忽视的是同组人对自己的评价,每个人都希望得到别人的肯定与赞扬。评价时先自我介绍作品,使同组学生对作品到的终点,要求就是达到终点的步骤与方法......”。

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6、“.....避免因目的不明确而造成小组合作混乱。提出确切要求,目的是学生将要达到的终点,要求就是达到终点的步骤与方法。我在教授高中美术课本第单元第课图像与眼睛时就要求学生小组合作的学习学生的美术学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合,学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系评价和奖赏也由过去主要针对个体转向针对小组为主等等。教师应积极地引导组的问题可请教别人,教的学生只讲自己的理解,而不替对方做。小组合作在美术课堂教学中的应用策略原稿。如何加强小组成员的管理呢我认为应从以下几方面着手小组活动前明确目的,在讨论或制作中围让学生成为学习的主人。小组合作在美术课堂教学中的应用策略原稿。学生在小组合作中......”。

7、“.....每个人都希望得到别人的肯定与赞扬。评价时先自我介绍作品,使同组学生对作品让其余的同学回答,在别的小组会的情况下就由学生自己解决,最后由有我总结。对于学生讨论中的争执,教师要发挥指导者和督促者的作用,加入他们的讨论并提出具体要求。例如考虑周围正在专心致志学习的同就明白了如何加强小组成员的管理呢我认为应从以下几方面着手小组活动前明确目的,在讨论或制作中围绕目的有的放矢地去做,避免因目的不明确而造成小组合作混乱。提出确切要求,目的是学生将要题要进行启发性帮助。如学生在学习抽象美术的时候有很多问题不能立即理解,我就通过书法这抽象语言来进行讲解,学生很快就明白了。所取得的效果通过小组合作学习的应用,使学生学习美术的合作意识和能力好学生的活动,真正让学生成为学习的主人......”。

8、“.....首先,小组学习中的互帮互助体现在师生间的互帮互助。如今的学生已是学习的主体和学习的探索者,学生间的讨论和小组合作在美术课堂教学中的应用策略原稿到的终点,要求就是达到终点的步骤与方法。我在教授高中美术课本第单元第课图像与眼睛时就要求学生小组合作学习,根据课前搜集的资料来了解具象意象抽象这种艺术语言形式,然后把没有弄明白的问题提出来生美术方面的个性发展包括学习美术的兴趣情感等个性品质的发展。通过美术课堂的小组合作学习,美术教师角色的转变,学生的主体性增强了,学生不再看学生后背,而是面对面围桌而坐,注重互助式互动式讨论就明白了如何加强小组成员的管理呢我认为应从以下几方面着手小组活动前明确目的,在讨论或制作中围绕目的有的放矢地去做......”。

9、“.....提出确切要求,目的是学生将要如作品的构思色彩制作等,并在评价中交流对作品的改进意见。这样被评价者既得到了集体的肯定,建立了自信,又在别人的建议中拓宽了设计制作的思路。所取得的效果通过小组合作学习的应用,使学生学习美术指导学生观察生活,收集生活中的小知识。加强对相关资料的收集使小组讨论更加活跃,并且在资料整理过程中也加强了小组成员间的交流学生在小组合作中,不可忽视的是同组人对自己的评价,每个人都希望样被评价者既得到了集体的肯定,建立了自信,又在别人的建议中拓宽了设计制作的思路。所以我在美术教学中针对以上问题采用了以下的解决方法。我们现在的湘版教材相对知识面广,知识结构相对松散,所以学让学生成为学习的主人。小组合作在美术课堂教学中的应用策略原稿......”。