1、“.....当是在应用的过程中,我们还应当避免其自身的局限性。切以学生的认知和学习为前提,不能过分地代入其中说明工业地域的形成条件与发展特点的课标要求。这样的教学内容安排和标准设计是根据学生的认知发展能力和心理承受水平设计的,适应于学生的最近发展区。要研究韦伯工业区位论是否适宜于代入高中地理教学,必须是在应用的过程中,我们还应当避免其自身的局限性。切以学生的认知和学习为前提,不能过分地代入其中,反而造成学生的学习负担。所以我们应当注意以下几点。韦伯工业区位论与高中地理教学的适应性研究。以人教版韦伯工业区位论在高中地理教学中的应用原稿知识体系。韦伯工业区位论在高中地理教学中的应用原稿......”。

2、“.....这样的工业地域形成和发展过程与高中地理教材内容是极其吻合的,也是满足习。只有不断发展这种对地理教学深入的研究,才能建立学生对生活有用的地理知识体系。韦伯工业区位论在高中地理教学中的应用原稿。在现实的教学中,韦伯工业区位论不但提供了理论上的依据,还为学生学习提供育工作者不断拓宽视野发展教学所必须的。韦伯工业区位在高中地理教学中的应用就是个很好的实例,它不但有利于教师教学,同时有利于学生学习。只有不断发展这种对地理教学深入的研究,才能建立学生对生活有用的地而应当取其精髓。在实际的教学工作中,我们提倡的是以学生为主体的教学方式,所以将韦伯的理论融入到案例或是活动的教学形式中可以发挥更好的效果,便于学生领会和拓展......”。

3、“.....需要已知原料燃料供给地的地理分布和消费地的规模。最后是劳动力和运输函数不变。但是由于学生生活中的环境是复杂多变的,所以,在学生学习韦伯的工业区位论时应当首先强调使境的,充分利用各种理论资源,将其引入到高中地理教学工作中,是每个地理教育工作者不断拓宽视野发展教学所必须的。韦伯工业区位在高中地理教学中的应用就是个很好的实例,它不但有利于教师教学,同时有利于学生韦伯的工业区位理论体系是从工业区域形成发展集聚的过程进行分析阐述说明的,这样的工业地域形成和发展过程与高中地理教材内容是极其吻合的,也是满足于课程标准要求的。适度将其导入高中地理教学过程中,是贴近料指数时,生产地多设于原料产地原料指数时,生产地多设于消费区原料指数近似为时,生产地设于原料地或消费地皆可。几乎完全根据原料指数确定工业区位......”。

4、“.....第阶费对这网络首先产生修改作用,使工业有可能由运费最低点引向劳动费最低点。第阶段,单的力凝集力或分散力形成的集聚或分散因子修改基本网络,有可能使工业从运费最低点趋向集中分散于其他地点。在韦伯的工业区位了明确的研究方法,将上面条法则进行简化并传授给学生,能够帮助学生提高自我探究问题解决问题的能力。高中地理教学中韦伯工业区位论的优化设计虽然韦伯工业区位论能够很好地适应高中地理教学中工业区域的内容,境的,充分利用各种理论资源,将其引入到高中地理教学工作中,是每个地理教育工作者不断拓宽视野发展教学所必须的。韦伯工业区位在高中地理教学中的应用就是个很好的实例,它不但有利于教师教学,同时有利于学生知识体系。韦伯工业区位论在高中地理教学中的应用原稿......”。

5、“.....这样的工业地域形成和发展过程与高中地理教材内容是极其吻合的,也是满足式,所以将韦伯的理论融入到案例或是活动的教学形式中可以发挥更好的效果,便于学生领会和拓展。结束语高中地理课程教学的再开发是永无止境的,充分利用各种理论资源,将其引入到高中地理教学工作中,是每个地理韦伯工业区位论在高中地理教学中的应用原稿,第地方区位因子劳动费对这网络首先产生修改作用,使工业有可能由运费最低点引向劳动费最低点。第阶段,单的力凝集力或分散力形成的集聚或分散因子修改基本网络,有可能使工业从运费最低点趋向集中分散于其他地知识体系。韦伯工业区位论在高中地理教学中的应用原稿。韦伯的工业区位理论体系是从工业区域形成发展集聚的过程进行分析阐述说明的......”。

6、“.....也是满足过程看吨公里数最小的地点。吨公里数量小的地点在什么地方,是根据运费确定区位的核心问题。韦伯研究了原料指数即原料重量与制品单位重量之比与运费的关系,指数越小,运费越低,从而得出运输区位法则的般规律原消费地的规模。最后是劳动力和运输函数不变。但是由于学生生活中的环境是复杂多变的,所以,在学生学习韦伯的工业区位论时应当首先强调使用的前提,不然会使学生产生困惑和不解。韦伯的理论是个庞大的理论体系,理论中,工业地域的形成和发展主要受运输劳动力和集聚程度影响运输区位法则。假定铁路是唯的运输手段,以吨公里之大小计算运费。已知甲方为消费地,乙方为原料包括燃料产地,未知的生产地丙方必须位于从生产销售境的,充分利用各种理论资源,将其引入到高中地理教学工作中,是每个地理教育工作者不断拓宽视野发展教学所必须的......”。

7、“.....它不但有利于教师教学,同时有利于学生于课程标准要求的。适度将其导入高中地理教学过程中,是贴近学生的知识体系和学习水平的,并不会产生强烈的发差,所以说韦伯的工业区位理论是贴合当前地理教材的,是便于组织教学的第阶段,第地方区位因子劳育工作者不断拓宽视野发展教学所必须的。韦伯工业区位在高中地理教学中的应用就是个很好的实例,它不但有利于教师教学,同时有利于学生学习。只有不断发展这种对地理教学深入的研究,才能建立学生对生活有用的地近学生的知识体系和学习水平的,并不会产生强烈的发差,所以说韦伯的工业区位理论是贴合当前地理教材的,是便于组织教学的韦伯理论的前提是建立在些基本假定条件基础上的。首先......”。

8、“.....过多过难的部分知识不适宜高中学生的认知和心理水平,所以不能通篇传授,而应当取其精髓。在实际的教学工作中,我们提倡的是以学生为主体的教学方韦伯工业区位论在高中地理教学中的应用原稿知识体系。韦伯工业区位论在高中地理教学中的应用原稿。韦伯的工业区位理论体系是从工业区域形成发展集聚的过程进行分析阐述说明的,这样的工业地域形成和发展过程与高中地理教材内容是极其吻合的,也是满足而造成学生的学习负担。所以我们应当注意以下几点。韦伯理论的前提是建立在些基本假定条件基础上的。首先,分析对象是处在个地质地形气候工人技艺都相同的国家或区域。其次,需要已知原料燃料供给地的地理分布和育工作者不断拓宽视野发展教学所必须的。韦伯工业区位在高中地理教学中的应用就是个很好的实例,它不但有利于教师教学,同时有利于学生学习......”。

9、“.....才能建立学生对生活有用的地考虑是否与教材和课标相契合。在现实的教学中,韦伯工业区位论不但提供了理论上的依据,还为学生学习提供了明确的研究方法,将上面条法则进行简化并传授给学生,能够帮助学生提高自我探究问题解决问题的能力。高中地理教材为例,在工业地域的形成与发展章中,教材从工业的区位因素入手,研究这些因素的变化对工业布局产生的影响,向学生阐述了工业地域的形成和发展过程,以及新旧工业的分布差异,从而达成分析工业区位因素了明确的研究方法,将上面条法则进行简化并传授给学生,能够帮助学生提高自我探究问题解决问题的能力。高中地理教学中韦伯工业区位论的优化设计虽然韦伯工业区位论能够很好地适应高中地理教学中工业区域的内容,境的,充分利用各种理论资源,将其引入到高中地理教学工作中......”。