1、“.....梁仪英语教学法研究北京出版社。教育部英语课程标准北京师范大学的多重身份。只有关注学生的情感,陶冶学生的情操,激发他们的学习兴趣,培养良好的学习习惯,帮助他们建立学习的成就感和自信心,克服学习中的消极情绪负责协调个体与群体之间关系,使每个学生都能在活动中感受到作为小组员的责任,促使学生互帮互学,养成合作习惯,培养合作意识,提高合作能力,体验集体情感教育在英语教学中的应用许成芳原稿英语的语言学习。调动积极因素,变不学为想学爱是教育的前提。教师只有倾注热情,以情育情,以情激情,达成师生间的信任......”。

2、“.....倾吐心声英语教学中的应用许成芳原稿。采取合作学习法,要求学生积极参与学习活动,互相交流思想,互相取长补短,消除思想焦虑,鼓励大胆参与,增强学习动机感和循循善诱的课堂教学感化学生,降低他们紧张和焦虑的程度,减轻心理压力,满足他们安全感和归属感的需要,激发学生的学习热情,使学生身心愉快地参与学坚强意志是克服困难的必要条件。英语教学过程,既是培养学生用英语交流能力的过程,同时也是磨砺其坚强意志的过程。在教学中培养学生具有坚强的意志,困难的坚强意志。如通过英语竞赛等途径,激发学生的好胜心和求知欲......”。

3、“.....教师还要以自己的真挚情感和循循善诱的课堂教学感化学生,降低他其学好英语具有不可低估的功效。目前有的学生心理承受力差,意志力薄弱,英语学习中遇到困难就丧失了学习的兴趣和好奇心,继而放弃英语学习。情感教育在调动积极因素,变不学为想学爱是教育的前提。教师只有倾注热情,以情育情,以情激情,达成师生间的信任,才能让学生敞开心扉,倾吐心声,才能及时掌握他心深处唤起学生要学好英语的愿望。关键词英语教学情感教育应用加强英语教学中的情感教育,应根据学生生理心理和认识特征,遵循优良情感发展的般规律,从和认识特征......”。

4、“.....从英语学科的特点出发,激发学习动机,营造和谐氛围,培养学习兴趣,强化学法指导,锻炼学习意志,培养合作精神树立自信心和自我尊严。教师要创设各种合作学习情境,让学生管学生,让学生督促学生,让接受能力快的学习帮助接受能力慢的学生,帮助其出谋划策,让组长其学好英语具有不可低估的功效。目前有的学生心理承受力差,意志力薄弱,英语学习中遇到困难就丧失了学习的兴趣和好奇心,继而放弃英语学习。情感教育在英语的语言学习。调动积极因素,变不学为想学爱是教育的前提。教师只有倾注热情,以情育情,以情激情......”。

5、“.....才能让学生敞开心扉,倾吐心声分利用教材和现有资源,努力培养学生不怕困难的坚强意志。如通过英语竞赛等途径,激发学生的好胜心和求知欲,鼓励学生追求上进。教师还要以自己的真挚情情感教育在英语教学中的应用许成芳原稿英语学科的特点出发,激发学习动机,营造和谐氛围,培养学习兴趣,强化学法指导,锻炼学习意志,培养合作精神。情感教育在英语教学中的应用许成芳原稿英语的语言学习。调动积极因素,变不学为想学爱是教育的前提。教师只有倾注热情,以情育情,以情激情,达成师生间的信任,才能让学生敞开心扉......”。

6、“.....才能保持英语学习的动力并取得理想的成绩。同时设法让学生懂得,学好英语是学习者自身发展和适应未来的需要,从语教学过程,既是培养学生用英语交流能力的过程,同时也是磨砺其坚强意志的过程。在教学中培养学生具有坚强的意志,对其学好英语具有不可低估的功效。目情感教育在英语教学中的应用许成芳原稿。并在此基础上积极组织有意义的课内及课外实践活动,让英语在学生心目中的地位不断提高,学生只有对自己对英其学好英语具有不可低估的功效。目前有的学生心理承受力差,意志力薄弱......”。

7、“.....继而放弃英语学习。情感教育在才能及时掌握他们学习生活和思想活动的情况,从而有针对性地进行引导和教育。关键词英语教学情感教育应用加强英语教学中的情感教育,应根据学生生理心理感和循循善诱的课堂教学感化学生,降低他们紧张和焦虑的程度,减轻心理压力,满足他们安全感和归属感的需要,激发学生的学习热情,使学生身心愉快地参与他们学习生活和思想活动的情况,从而有针对性地进行引导和教育。针对这种现状,我们英语教师要深入研究学生,充分利用教材和现有资源,努力培养学生不怕前有的学生心理承受力差,意志力薄弱......”。

8、“.....继而放弃英语学习。针对这种现状,我们英语教师要深入研究学生,情感教育在英语教学中的应用许成芳原稿英语的语言学习。调动积极因素,变不学为想学爱是教育的前提。教师只有倾注热情,以情育情,以情激情,达成师生间的信任,才能让学生敞开心扉,倾吐心声出版社,。周小山教师教学究竟靠什么北京大学出版社,。周宏基础教育论人民日报出版社,磨砺坚强意志,变怕学为能学坚强意志是克服困难的必要条件。感和循循善诱的课堂教学感化学生,降低他们紧张和焦虑的程度,减轻心理压力,满足他们安全感和归属感的需要......”。

9、“.....使学生身心愉快地参与,使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力,才能够为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础,才能为学生及健全人格的形成综合素质的全面提荣誉感和成就感。这样,在集体荣誉感催促下,学生会被班级良好的学习气氛所触动,也会努力争取为本组争光。当然,教师应充当好设计者组织者鼓励者和评价树立自信心和自我尊严。教师要创设各种合作学习情境,让学生管学生,让学生督促学生,让接受能力快的学习帮助接受能力慢的学生,帮助其出谋划策,让组长其学好英语具有不可低估的功效......”。