1、“.....应该掌握日常的旅游会话,可以与海外旅游者用英语进行沟通和交流,阅读旅游文件,如旅游合同信件等。其在模拟之后,教师要给予适当的点评与鼓励,这点也是非常重要的。参考文献周书云旅游英语课程中的情境教学初探牡丹江教育学院学黄迎旅游英语教学中情景创设探究山东教育学院学报张洁旅游英语教学模式探索贵州民族学院学报。旅游路线设计在生活节奏不断加快的今天,旅游者都希望能花较少的费用和较短的时间得到更丰富更愉悦的车车牌号这项,就给笔者上了课。在情境教学过程中,学生提出的问题和遇到的难题有定的深度和广度,有的不是教师当堂就能够解决的,这就迫使教师课下寻找答案,和同学们起探究知识点,研究和学习到更多的知识。总结情景教学虽然使学生在相对真实的语言情景中掌握语言知识,增加学习兴趣,但是,情景教学耗时长,并容易流于形式部可以因材施教,挖掘学生潜质,发挥学生的各项才能。在旅游英语课程中......”。

2、“.....每个小组的成员在接团过程中发生的故事都不同,英文对话编写的有声有色,情节波澜起伏。在情境表演过程中,有的同学想象能力很强,有的有很高的模仿能力,有的情景模拟在旅游英语教学中的应用探究原稿英语在于培养学生在具体的旅游工作环境中实际运用英语的能力。因此,首先,旅游英语是门实践性很强的专业外语,作为语言沟通和交流的工具,它具有实用性的特点。旅游专业的学生在学完这门课程后,应该掌握日常的旅游会话,可以与海外旅游者用英语进行沟通和交流,阅读旅游文件,如旅游合同信件等。其次,旅游英语课程以语言为基础线。为了达到这个目标,学生们需要完成包括旅游资源调查分析旅游主题特色选定目标客户调查导游词翻译和旅程中食住行游购娱大方面的具体安排等系列任务。在设计好旅游路线后,学生还要自己动手制作图片展板和多媒体课件,并通过口头介绍的方式进行成果展示,并最终由学生评委评出最佳的旅游路线设计......”。

3、“.....不由自主的进入课题,调动学生的学习热情,满足学生的求知欲,给学生更加深刻的印象,提高学习英语的效率。旅游英语课程中,让学生们在导游模拟实验室或是校外的培训基地,采用任务创设,角色扮演和分组训练等教学方式的实景教学,要比教师在教室里单纯的讲解单词和英文句子要强的多。旅游英语教学的特点和现状旅游练等教学方式的实景教学,要比教师在教室里单纯的讲解单词和英文句子要强的多。旅游路线设计在生活节奏不断加快的今天,旅游者都希望能花较少的费用和较短的时间得到更丰富更愉悦的旅游体验。而这目标的实现也意味着旅游组织者工作效率的提高旅游企业成本的降低及竞争能力的增强,所以旅游路线设计就成了旅游服务机构中项非常重要等诸多内容。情境教学法的优势让学生在尽量短的时间内完成教学任务,达到教学的能力目标和掌握知识目标,是教学追求的主要目的。我们往往有这样的经历......”。

4、“.....这是因为情境记忆比普通记忆更容易被我们的大脑提取,形象性和直观性是学生思维的主要特征。学生们科目很多,精力有限工作,也是技术性与经验性非常强的工作。在旅游英语教学中指导学生设计旅游路线,可以帮助学生从整体上感受旅游服务工作的全过程,从细节上体会旅游服务工作的具体步骤。而这情景创设的关键是学生积极自主的参与。如可以让学生进行谁不说家乡好的设计竞赛,学生们按照家乡所在地自愿分组,要求根据自己家乡的旅游资源,设计旅游路旅游英语教学的特点和现状旅游英语在于培养学生在具体的旅游工作环境中实际运用英语的能力。因此,首先,旅游英语是门实践性很强的专业外语,作为语言沟通和交流的工具,它具有实用性的特点。旅游专业的学生在学完这门课程后,应该掌握日常的旅游会话,可以与海外旅游者用英语进行沟通和交流,阅读旅游文件,如旅游合同信件等。其英语工具达到旅游服务目的。在具体创设中......”。

5、“.....关键词情景教学旅游英语情景创设情境教学法的内涵情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生定的态度体验。情境教学法的核心在于激发学生的情感,使学生在情境中游英语情景创设情境教学法的内涵情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生定的态度体验。情境教学法的核心在于激发学生的情感,使学生在情境中动情,在情境中共鸣,潜意识的进入学习状态,帮助学生迅速而又准确地理解教学内容。情境教学,是在对社会和生活们从宏观上把握行业的特点,从微观上了解各项旅游服务的要求,锻炼了动脑动手的能力。情景模拟在旅游英语教学中的应用探究原稿。每个学生都是不同的个体,有不同的个性特征。情境教学的形式是多种多样,重视学生个性的教学方法。让学生在民主和轻松的课堂氛围中......”。

6、“.....提出自己的问题。在这种教学方式下,教师工作,也是技术性与经验性非常强的工作。在旅游英语教学中指导学生设计旅游路线,可以帮助学生从整体上感受旅游服务工作的全过程,从细节上体会旅游服务工作的具体步骤。而这情景创设的关键是学生积极自主的参与。如可以让学生进行谁不说家乡好的设计竞赛,学生们按照家乡所在地自愿分组,要求根据自己家乡的旅游资源,设计旅游路英语在于培养学生在具体的旅游工作环境中实际运用英语的能力。因此,首先,旅游英语是门实践性很强的专业外语,作为语言沟通和交流的工具,它具有实用性的特点。旅游专业的学生在学完这门课程后,应该掌握日常的旅游会话,可以与海外旅游者用英语进行沟通和交流,阅读旅游文件,如旅游合同信件等。其次,旅游英语课程以语言为基础教学追求的主要目的。我们往往有这样的经历,对于自己亲身经历的事情往往比听说的事情更有清晰的印象......”。

7、“.....形象性和直观性是学生思维的主要特征。学生们科目很多,精力有限,情境教学因为设定的内容和生活息息相关,能为学生创设有效的思维情境,使学生在近似于游戏的环境中学习,情景模拟在旅游英语教学中的应用探究原稿动情,在情境中共鸣,潜意识的进入学习状态,帮助学生迅速而又准确地理解教学内容。情境教学,是在对社会和生活进步提炼和加工后才影响于学生的。诸如生动形象的语言描绘课内游戏角色扮演旅游观光等等,都是寓教学内容于具体形象的情境之中,其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。情景模拟在旅游英语教学中的应用探究原稿英语在于培养学生在具体的旅游工作环境中实际运用英语的能力。因此,首先,旅游英语是门实践性很强的专业外语,作为语言沟通和交流的工具,它具有实用性的特点。旅游专业的学生在学完这门课程后,应该掌握日常的旅游会话,可以与海外旅游者用英语进行沟通和交流,阅读旅游文件,如旅游合同信件等。其次......”。

8、“.....以旅游工作实务和专业技能为向导,将英语语言知识和旅游专业实践结合起来考虑。总的来说,旅游工作场景主要包括餐饮住宿服务和实地导游场景。对于这些场景,教师可以充分利用各种手段和方式进行模拟和还原,把各种学习活动系统地串联起来,让学生亲身经历其中,使学生在实践中学会如何更好地运用设的关键是学生积极自主的参与。如可以让学生进行谁不说家乡好的设计竞赛,学生们按照家乡所在地自愿分组,要求根据自己家乡的旅游资源,设计旅游路线。为了达到这个目标,学生们需要完成包括旅游资源调查分析旅游主题特色选定目标客户调查导游词翻译和旅程中食住行游购娱大方面的具体安排等系列任务。在设计好旅游路线后,学生还步提炼和加工后才影响于学生的。诸如生动形象的语言描绘课内游戏角色扮演旅游观光等等,都是寓教学内容于具体形象的情境之中,其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用......”。

9、“.....情景教学法在旅游英语教学中的应用情景教学法在旅游英语教学中的应用主要体现在情景创设方面。在情境创设中,工作,也是技术性与经验性非常强的工作。在旅游英语教学中指导学生设计旅游路线,可以帮助学生从整体上感受旅游服务工作的全过程,从细节上体会旅游服务工作的具体步骤。而这情景创设的关键是学生积极自主的参与。如可以让学生进行谁不说家乡好的设计竞赛,学生们按照家乡所在地自愿分组,要求根据自己家乡的旅游资源,设计旅游路,属于职业专用英语。因此它具有很强的专业性,具有自身的专业词汇,专业句型,文体形式。它强调学生的综合交际能力,尤其是专业信息传递能力。最后,旅游英语课程具有很强的综合性,旅游英语课程教学内容广泛,涉及历史地理文学宗教建筑等多学科知识,内容涵盖旅游交通酒店旅行社旅游景区旅游购物等诸多内容。关键词情景教学旅临其境的体验,不由自主的进入课题,调动学生的学习热情......”。