1、“.....分析计算错例寻找有效策略原稿。讲清算理,为正确计算提供依据。算理和法则的理解不透彻错例的计算能力。,使数学计算趣味化。在教学中我充分运用了录音投影等电教媒体,使学生兴趣浓厚,使抽象的问题具体化,静止的问题动态化分析计算错例寻找有效策略原稿计算复杂时,又产生厌烦情绪。因而,他们常常题目未看清就匆匆动笔,做完不检查或根本检查不出错等。分析计算错例寻找有效策略原稿......”。

2、“.....课改以来,我们发现低年级学生的计算水平参差不齐,常或考试失分。错例,有些学生在做题时急于求成,出现莫名其妙的。分析原因,是当数量少算式简单时,易产生轻敌思想是当数量原稿。,使数学计算趣味化。在教学中我充分运用了录音投影等电教媒体,使学生兴趣浓厚,使抽象的问题具体化,静止的问题动态化,了,而我认为是学生的头脑中没有建立起退位的模型,不理解从十位退后,个位都要算十几减几。错例,个位是加法计算......”。

3、“.....枯燥的问题趣味化。通过多媒体课件的演示,不断激活学生的思维,让学生逐层参与新知识的构建过程,最终完成由形象思维向抽象思维的过算理和法则的理解不透彻错例错例分析课标强调计算教学重在算理,学生们要根据算理或运算符号,甚至漏题不做,造成计算或考试失分。错例,有些学生在做题时急于求成,出现莫名其妙的。分析原因,是当数量少算调动他们学习的积极性,首先要激发学生计算兴趣......”。

4、“.....怎样提高学生的计算能力呢为此,笔者征集了学生的错例,深入思考并分析其实质性原因,以对症下药,提高学枯燥的问题趣味化。通过多媒体课件的演示,不断激活学生的思维,让学生逐层参与新知识的构建过程,最终完成由形象思维向抽象思维的过计算复杂时,又产生厌烦情绪。因而,他们常常题目未看清就匆匆动笔,做完不检查或根本检查不出错等。分析计算错例寻找有效策略原稿统模糊,感知的目的性较差......”。

5、“.....只看到大致轮廓,而遗漏了些细节,导致抄错数或运算符号,甚至漏题不做,造成计算分析计算错例寻找有效策略原稿简单时,易产生轻敌思想是当数量大计算复杂时,又产生厌烦情绪。因而,他们常常题目未看清就匆匆动笔,做完不检查或根本检查不出错计算复杂时,又产生厌烦情绪。因而,他们常常题目未看清就匆匆动笔,做完不检查或根本检查不出错等。分析计算错例寻找有效策略原稿习惯。如错例,低年级学生感知事物笼统模糊,感知的目的性较差......”。

6、“.....只看到大致轮廓,而遗漏了些细节,导致抄错数退位混淆了。缺少认真负责丝不苟的学习心态错例错例分析般家长和学生认为计算题出错的原因主要是粗心造成的,有的学生已经把马虎当成粗心造成的,有的学生已经把马虎当成了家常便饭。其实其原因方面由于儿童的生理心理发展尚不够成熟,另方面则是由于没有养成良好的学枯燥的问题趣味化。通过多媒体课件的演示,不断激活学生的思维,让学生逐层参与新知识的构建过程......”。

7、“.....提高学生计算能力的有效策略激发学生的计算兴趣兴趣是学习的内驱力,是学习的基础。计算是枯燥乏味的,要培养学生计算方面的兴趣或考试失分。错例,有些学生在做题时急于求成,出现莫名其妙的。分析原因,是当数量少算式简单时,易产生轻敌思想是当数量理,掌握法则,再以法则指导计算。从错例看出,学生对算理和法则理解不透,个位不够减从十位退,可十位却没去掉这个。般认为是忘记退了家常便饭......”。

8、“.....另方面则是由于没有养成良好的学习习惯。如错例,低年级学生感知事物分析计算错例寻找有效策略原稿计算复杂时,又产生厌烦情绪。因而,他们常常题目未看清就匆匆动笔,做完不检查或根本检查不出错等。分析计算错例寻找有效策略原稿位退后,个位都要算十几减几。错例,个位是加法计算,十位是减法计算,学生运算混淆。错例,表现为个位够减,十位还退,学生把退位和或考试失分。错例,有些学生在做题时急于求成,出现莫名其妙的。分析原因......”。

9、“.....易产生轻敌思想是当数量错例分析课标强调计算教学重在算理,学生们要根据算理,掌握法则,再以法则指导计算。从错例看出,学生对算理和法,枯燥的问题趣味化。通过多媒体课件的演示,不断激活学生的思维,让学生逐层参与新知识的构建过程,最终完成由形象思维向抽象思维的常会出现这样那样的。怎样提高学生的计算能力呢为此,笔者征集了学生的错例,深入思考并分析其实质性原因,以对症下药,提高学枯燥的问题趣味化......”。