1、“.....如果我们把选项作为课程的基础的话,那分层则是教学的关键。以下谈谈本人在实践中的几点体会分析研究学生的运动水平差异,找准分层点在分层教学展开践中教师充分发挥自身专长,根据学校学生的实际情况开设选修项目,学生自主选项上课,对体育运动的兴趣与热情比以前有普遍提高,体育课深受学生喜爱。同时授课的模式也发生了变化,在选项之后难度,比如由原来的踢固定的球改为踢运动中的球,充分发挥他们的潜力针对基础薄弱层次的学生,主要锻炼他们的身体协调性和熟悉球性,提高技术动作的准确性,这样做的结果是很自然地使学生传对体育选项课进行分层教学的体会原稿层点对教学效果有较大影响对体育选项课进行分层教学的体会原稿。体育课实施选项分层教学......”。

2、“.....增强学生体质,提高学生体育意识和能力,促进学生锻炼习惯的养成,的提高不大,技术稳定性差,传球时好时坏。经过对教学的反思和分析,我发现问题是分层点找的不准,在两个层次的学生当中都不同程度地存在着身体协调性差技术动作不准确的问题,有的学生虽然传针对基础薄弱层次的学生,主要锻炼他们的身体协调性和熟悉球性,提高技术动作的准确性,这样做的结果是很自然地使学生传接球的准确性提高了动作连贯了,学习兴趣也不断增加。由此可见能否找准中的几点体会分析研究学生的运动水平差异,找准分层点在分层教学展开之前,要从选项内容的特点学生原有水平的差异等方面进行分析,找出学习群体对所学内容表现出来的各种反应特征,抓住关键环提高,体育课深受学生喜爱......”。

3、“.....在选项之后,学生的不同身体素质不同运动水平不同接受能力等多方面的差异表现地尤为突出,针对这些情况,我们在授课时采取了以分组分作为切入点。在进行足球选项课脚内侧传接地滚球的授课过程中,开始我是按传球的准确性,把学生分为较好的和较差的两组进行分层教学,经过段时间后发现效果并不明显,两个层次的学生在原有基础体育课实施选项分层教学,能有效地激发学生的学习热情,增强学生体质,提高学生体育意识和能力,促进学生锻炼习惯的养成,同时使学生感受成功和自信的良好心理体验对体育选项课进行分层教学的了个学习模块,准备开始学习下个模块时,往往会出现以上讲的因素变化,在这个时候做出相应的改变是很有必要的和行之有效的。所以......”。

4、“.....否则它的优越性就不能式的动态开放性特点分层体育教学模式是个动态开放的系统,这种教学模式的基本结构保持相对稳定,并不意味着从此就成不变了。在分层分组教学的实施和进行过程中,许多原来比较固定的因素会开始接球比较准确,但其技术动作却显得很别扭不协调稳定性差,所以我有意识地将教学策略进行调整,重新按身体协调性技术动作准确性的好坏来分层分组,较高层次的学生在巩固原有水平的同时,增加练作为切入点。在进行足球选项课脚内侧传接地滚球的授课过程中,开始我是按传球的准确性,把学生分为较好的和较差的两组进行分层教学,经过段时间后发现效果并不明显,两个层次的学生在原有基础层点对教学效果有较大影响对体育选项课进行分层教学的体会原稿......”。

5、“.....能有效地激发学生的学习热情,增强学生体质,提高学生体育意识和能力,促进学生锻炼习惯的养成,地将教学策略进行调整,重新按身体协调性技术动作准确性的好坏来分层分组,较高层次的学生在巩固原有水平的同时,增加练习难度,比如由原来的踢固定的球改为踢运动中的球,充分发挥他们的潜力对体育选项课进行分层教学的体会原稿到很好的发挥对体育选项课进行分层教学的体会原稿。以上是我根据自身教学实践对分层教学模式谈的些认识,由于水平有限,对这种教学模式还理解不深领悟不够掌握不全面,还需要更深层面的体层点对教学效果有较大影响对体育选项课进行分层教学的体会原稿。体育课实施选项分层教学,能有效地激发学生的学习热情,增强学生体质,提高学生体育意识和能力......”。

6、“.....不同角度都会对分层教学产生影响,所以我们要善于洞察教学过程中出现的各种情况,并加以分析和探究,及时对教学模式做出调整和改进,保证教学效果的质量。我在这方面体会比较深的点是学生在完是按传球的准确性,把学生分为较好的和较差的两组进行分层教学,经过段时间后发现效果并不明显,两个层次的学生在原有基础上的提高不大,技术稳定性差,传球时好时坏。经过对教学的反思和分析生变化。比如学习群体对教学的反馈接受速度和程度学习内容的不断更新达成个学习目标领域的侧重点学习评价的方法与结果教育观念和理念的逐步发展和完善环境场地器材等因素。这些变化作为切入点。在进行足球选项课脚内侧传接地滚球的授课过程中,开始我是按传球的准确性......”。

7、“.....经过段时间后发现效果并不明显,两个层次的学生在原有基础同时使学生感受成功和自信的良好心理体验。以上是我根据自身教学实践对分层教学模式谈的些认识,由于水平有限,对这种教学模式还理解不深领悟不够掌握不全面,还需要更深层面的体会。分层教学针对基础薄弱层次的学生,主要锻炼他们的身体协调性和熟悉球性,提高技术动作的准确性,这样做的结果是很自然地使学生传接球的准确性提高了动作连贯了,学习兴趣也不断增加。由此可见能否找准的体会原稿。我校探索实施高中体育与健康课选项教学已近十年,在实践中教师充分发挥自身专长,根据学校学生的实际情况开设选修项目,学生自主选项上课,对体育运动的兴趣与热情比以前有普我发现问题是分层点找的不准......”。

8、“.....有的学生虽然传接球比较准确,但其技术动作却显得很别扭不协调稳定性差,所以我有意对体育选项课进行分层教学的体会原稿层点对教学效果有较大影响对体育选项课进行分层教学的体会原稿。体育课实施选项分层教学,能有效地激发学生的学习热情,增强学生体质,提高学生体育意识和能力,促进学生锻炼习惯的养成,之前,要从选项内容的特点学生原有水平的差异等方面进行分析,找出学习群体对所学内容表现出来的各种反应特征,抓住关键环节作为切入点。在进行足球选项课脚内侧传接地滚球的授课过程中,开始针对基础薄弱层次的学生,主要锻炼他们的身体协调性和熟悉球性,提高技术动作的准确性......”。

9、“.....学习兴趣也不断增加。由此可见能否找准学生的不同身体素质不同运动水平不同接受能力等多方面的差异表现地尤为突出,针对这些情况,我们在授课时采取了以分组分层次教学为主的多种教学方法,充分体现学生的个体差异性,努力使不同状球的准确性提高了动作连贯了,学习兴趣也不断增加。由此可见能否找准分层点对教学效果有较大影响对体育选项课进行分层教学的体会原稿。我校探索实施高中体育与健康课选项教学已近十年,在接球比较准确,但其技术动作却显得很别扭不协调稳定性差,所以我有意识地将教学策略进行调整,重新按身体协调性技术动作准确性的好坏来分层分组,较高层次的学生在巩固原有水平的同时,增加练作为切入点。在进行足球选项课脚内侧传接地滚球的授课过程中......”。