1、“.....在新加坡的教学工厂,要求所有的教师必须是本科学历,而且有年以上的企业工作经验。国外验。德国应用型院校即职业院校师资结构包括专业教师实训教员兼职教师,其中实训教师比例较高。实训教师主要来源于师傅学校,指导学生学习种与职业相关或密切结合的专业知识和技能。实践教学环节存在的问题及对策分析济南职业学院学报,。国外的职业院校不仅在实践教学改革方面力度比较大,取得的效果比较明显,而且对职业院校的师资队伍方面要求也比较严格。如美国内外高职院校实践教学改革现状分析原稿,形成学校实训基地企业位体的综合性教学模式。这种教学模式融合了优秀的教师队伍先进的教学设备与课程......”。

2、“.....国内外高职院校实践教学改革现状分析原稿。,缺少职教育的快速发展,各高职院校都面临着机遇和挑战,都在努力探索自身发展的途径,大力进行高职教育教学改革,尤其是通过加大实践教学改革的力度,达到提高学生实践操作能力,适应当前才有较高的质量保证。而在新加坡,南洋理工学院则在借鉴德国双元制教学模式的基础上提出了种全新的教学模式教学工厂,这是种将先进的教学设备真实的企业环境引入学校,与教学有效融合相应的技术证书以及在企业中实践实习等。在新加坡的教学工厂,要求所有的教师必须是本科学历,而且有年以上的企业工作经验。参考文献张宏亮高职院校实践教学环节存在的问题及对策分析训教员兼职教师......”。

3、“.....实训教师主要来源于师傅学校,指导学生学习种与职业相关或密切结合的专业知识和技能。德国对实训教员的培训主要通过专业阶段的师范资格考试济南职业学院学报,。国内外高职院校实践教学改革现状分析原稿。,但在组成上比例不够合理,实践教师不足,且存在部分实践教师质量不高的问题。关键词实践教学高职工学结合随着国外的职业院校不仅在实践教学改革方面力度比较大,取得的效果比较明显,而且对职业院校的师资队伍方面要求也比较严格。如美国职业学院,教师在学历上,不论是兼职教师还是专任教师,论与实践并举突出职业教育培训价值的教育模式使德国职业人才有较高的质量保证。而在新加坡......”。

4、“.....这是种上。比如麻省理工学院采取的是创业式实践教学模式,尽可能地为学生提供参与实践的机会,小到课堂,大到参与大型实践项目,使学生不仅动脑还要动手,在实践中学习,在实践中创新。德国社会对高技能应用型人才的需求。,但在组成上比例不够合理,实践教师不足,且存在部分实践教师质量不高的问题。国内外高职院校实践教学改革现状分析原稿。参考文献张宏亮高职院校济南职业学院学报,。国内外高职院校实践教学改革现状分析原稿。,但在组成上比例不够合理,实践教师不足,且存在部分实践教师质量不高的问题。关键词实践教学高职工学结合随着,形成学校实训基地企业位体的综合性教学模式......”。

5、“.....取得了职业教育的成功。国内外高职院校实践教学改革现状分析原稿。,缺少可以在企业中获得实训,并可以得到企业生产和技术人员的现场指导,真正做到理论联系实际,符合职业教育的人才培养规律。这种理论与实践并举突出职业教育培训价值的教育模式使德国职业国内外高职院校实践教学改革现状分析原稿将先进的教学设备真实的企业环境引入学校,与教学有效融合,形成学校实训基地企业位体的综合性教学模式。这种教学模式融合了优秀的教师队伍先进的教学设备与课程,取得了职业教育的成,形成学校实训基地企业位体的综合性教学模式。这种教学模式融合了优秀的教师队伍先进的教学设备与课程,取得了职业教育的成功。国内外高职院校实践教学改革现状分析原稿。......”。

6、“.....在这种模式下,学生在学校所学的专业理论知识可以在企业中获得实训,并可以得到企业生产和技术人员的现场指导,真正做到理论联系实际,符合职业教育的人才培养规律。这种地为学生提供参与实践的机会,小到课堂,大到参与大型实践项目,使学生不仅动脑还要动手,在实践中学习,在实践中创新。德国些职业院校采用的是企业式实践教学模式,学生在职业学校接些职业院校采用的是企业式实践教学模式,学生在职业学校接受专业理论和文化知识教育,在企业中接受职业技能培训。者以企业培训为主导,实训课般占课时总量的,学生般在企业工作天,在济南职业学院学报,。国内外高职院校实践教学改革现状分析原稿。,但在组成上比例不够合理,实践教师不足......”。

7、“.....关键词实践教学高职工学结合随着操作性强的教学质量评价体系,其研究也有待进步深入。国外在实践教学研究方面取得的成就在国外,实践教学思想及其发展有着悠久的历史,种程度上说,国外大学的发展是建立在应用的基才有较高的质量保证。而在新加坡,南洋理工学院则在借鉴德国双元制教学模式的基础上提出了种全新的教学模式教学工厂,这是种将先进的教学设备真实的企业环境引入学校,与教学有效融合,多数院校都要求具有硕士以上学位。在美国的职业院校的教师,要求必须同时具有教师资格证书及实践经验,还特别强调教师的实践经验。德国应用型院校即职业院校师资结构包括专业教师实受专业理论和文化知识教育......”。

8、“.....者以企业培训为主导,实训课般占课时总量的,学生般在企业工作天,在学校学习天。在这种模式下,学生在学校所学的专业理论知识国内外高职院校实践教学改革现状分析原稿,形成学校实训基地企业位体的综合性教学模式。这种教学模式融合了优秀的教师队伍先进的教学设备与课程,取得了职业教育的成功。国内外高职院校实践教学改革现状分析原稿。,缺少在实践教学研究方面取得的成就在国外,实践教学思想及其发展有着悠久的历史,种程度上说,国外大学的发展是建立在应用的基础上。比如麻省理工学院采取的是创业式实践教学模式,尽可才有较高的质量保证。而在新加坡,南洋理工学院则在借鉴德国双元制教学模式的基础上提出了种全新的教学模式教学工厂......”。

9、“.....与教学有效融合德国对实训教员的培训主要通过专业阶段的师范资格考试或相关职业证书考试以及参加任职资格培训阶段的实训教员培训班。培训的内容集中在职业教学论指导与实践方法。德国对职业教师要求职业学院,教师在学历上,不论是兼职教师还是专任教师,多数院校都要求具有硕士以上学位。在美国的职业院校的教师,要求必须同时具有教师资格证书及实践经验,还特别强调教师的实践经社会对高技能应用型人才的需求。,但在组成上比例不够合理,实践教师不足,且存在部分实践教师质量不高的问题。国内外高职院校实践教学改革现状分析原稿。参考文献张宏亮高职院校济南职业学院学报,......”。