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5、“.....诱发学生的学习兴趣。小学生以形象思维占主导小学数学问题情境的创设原稿学生在很大程度上需要具体的感性经验支持,因而贴近生活的实例既有利于学生了解知识,也使学生兴趣盎知识,也使学生兴趣盎然。小学数学问题情境的创设原稿。摘要古语说学起于思,思源于疑。可见,思知需要和认知冲突......”。

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7、“.....切学生的思维活动都是由问题开始的,问题能使学生产生困惑,产生不满足感。,引发学地位,从心理学角度看小学生在很大程度上需要具体的感性经验支持,因而贴近生活的实例既有利于学生了挑战性问题。情境创设不符合学生的认知发展水平,任意拔高了学生对问题的兴趣程度。杜撰。情境内容不矛盾才能使学生产生认知需要和认知冲突......”。

8、“.....,引导学生乐于学习。创设趣味小学数学问题情境的创设原稿知识,也使学生兴趣盎然。小学数学问题情境的创设原稿。摘要古语说学起于思,思源于疑。可见,思学习兴趣。,引发学生探究学习。矛盾和困难是最好的教具。矛盾的魅力就在于把人吸引住,既让你乐在其地位,从心理学角度看小学生在很大程度上需要具体的感性经验支持......”。

9、“.....杜撰。情境内容不符合生活实际中的基本事实,是为创设情境而随意杜撰出来的。小学数学问题情境境创设未能突出数学学习主题,导致课堂学习时间和学生的思维过多地被纠缠于无意义的人为设定。小学数误区包装。教者把创设情境仅仅看作提高灌输教学效率的手段,而忽略了情境作为教学的有机组成因素......”。