1、“.....同学们就各自小组在自主探索后仍存在的问题进行整理汇总,并进行探讨交流,教师点评升华,随后进行习题演练,在这个过程中穿插着同学或老师的质疑和不掌握的内容进行矫正性学习,弥补知识缺漏,达到掌握学习的目的,更能满足个性化的需求。课堂学习释疑解惑和训练展示。教师根据双曲线及其标准方程知识内容和学生观看微视频课下练习时提出的疑。高中数学翻转课堂教学的探索原稿。自主学习明确学习任务和知识体系。微视频为学生自主学习提供了最佳教学,学生可以在课前充足的时间里按自己的节奏学习课程内容,通过观看微视频实现对高中数学翻转课堂教学的探索原稿题。观看视频的自主学习后,学生对双曲线及其标准方程有了初步的理解......”。

2、“.....及时发现自己的疑惑,针对未掌握的内容进行矫正性学习,弥补知识缺步加深对双曲线及其标准方程的理解,初步学会用待定系数法和换元法来处理相关的数学问题,逐步形成个完整的知识网络结构。在生生互动与师生互动中,激发学生数学学习兴趣。摘要在信息技术的支自主学习明确学习任务和知识体系。微视频为学生自主学习提供了最佳教学,学生可以在课前充足的时间里按自己的节奏学习课程内容,通过观看微视频实现对双曲线及其标准方程的感知与记忆。,提出其标准方程,通过类比引出双曲线的定义与标准方程,让学生按部就班地落实课本知识。高中数学翻转课堂教学的探索原稿。课前自主学习的目标通过几何画板的演示,数形结合,从运动变化的观点的数学问题......”。

3、“.....激发学生数学学习兴趣。课前自主学习的目标通过几何画板的演示,数形结合,从运动变化的观点来认识,掌握双曲线及其标准认识,掌握双曲线及其标准方程,培养学生分析问题解决问题的能力,在课前自主探究过程中体验数学的乐趣。课上合作学习的教学目标通过自主探究,小组合作,在与椭圆的类比中获得双曲线的知识,摘要在信息技术的支持下,翻转课堂教学模式以教师录制的微视频为载体,对课上知识传授和课下知识内化过程进行了颠倒安排,学生成为了学习的主导者,体现了以学生为中心的教学结构,其教学模式课堂中教师再组织学生对自学过程中出现的疑难问题进行讨论,可以促进生生交流以及团队合作精神,知识的生成和问题的解决可以让学生感受到成功的喜悦......”。

4、“.....解与兴趣选择相应的探究题目。教师基于探究性问题为学生创建个性化学习环境,通过帮助学生解决在理解教学内容及完成作业中所遇到的困惑。交流学习。翻转课堂中,主要任务是释疑解惑和训练展示下,翻转课堂教学模式以教师录制的微视频为载体,对课上知识传授和课下知识内化过程进行了颠倒安排,学生成为了学习的主导者,体现了以学生为中心的教学结构,其教学模式或将引发教学改革的高认识,掌握双曲线及其标准方程,培养学生分析问题解决问题的能力,在课前自主探究过程中体验数学的乐趣。课上合作学习的教学目标通过自主探究,小组合作,在与椭圆的类比中获得双曲线的知识,题。观看视频的自主学习后,学生对双曲线及其标准方程有了初步的理解......”。

5、“.....及时发现自己的疑惑,针对未掌握的内容进行矫正性学习,弥补知识缺课的含义与发展中小学信息技术教育,关键词翻转课堂教学模式双曲线及其标准方程现以双曲线及其标准方程课的教学设计为例,探索翻转课堂的教学模式。高中数学翻转课堂教学的探索原稿高中数学翻转课堂教学的探索原稿发了学生积极思考,积极探究的能力,开发了学生的智慧源泉,实现了举反触类旁通的效果。参考文献金陵翻转课堂翻转了什么中国信息技术教育,。黎加厚微课的含义与发展中小学信息技术教育,题。观看视频的自主学习后,学生对双曲线及其标准方程有了初步的理解,可采取自测练习或在线评估方式检验自己已学到的内容,及时发现自己的疑惑,针对未掌握的内容进行矫正性学习......”。

6、“.....从而取得良好的教学效果。教后反思总结提高翻转课堂的核心思想是先学后教以学定教,该模式的设计也是基于此提出的。学生根据课本,结合微视频的学习,对新课内容有了基本的认识视频的学习,对新课内容有了基本的认识。课堂中教师再组织学生对自学过程中出现的疑难问题进行讨论,可以促进生生交流以及团队合作精神,知识的生成和问题的解决可以让学生感受到成功的喜悦,同学们就各自小组在自主探索后仍存在的问题进行整理汇总,并进行探讨交流,教师点评升华,随后进行习题演练,在这个过程中穿插着同学或老师的质疑和不同解法的碰撞,生生师生互动气氛热烈,学认识,掌握双曲线及其标准方程,培养学生分析问题解决问题的能力,在课前自主探究过程中体验数学的乐趣......”。

7、“.....小组合作,在与椭圆的类比中获得双曲线的知识达到掌握学习的目的,更能满足个性化的需求。课堂学习释疑解惑和训练展示。教师根据双曲线及其标准方程知识内容和学生观看微视频课下练习时提出的疑问,总结出具有探究价值的问题,学生根据自主学习明确学习任务和知识体系。微视频为学生自主学习提供了最佳教学,学生可以在课前充足的时间里按自己的节奏学习课程内容,通过观看微视频实现对双曲线及其标准方程的感知与记忆。,提出式或将引发教学改革的高潮。课上合作学习的教学目标通过自主探究,小组合作,在与椭圆的类比中获得双曲线的知识,进步加深对双曲线及其标准方程的理解,初步学会用待定系数法和换元法来处理相密的思维可以培养学生独立思考的习惯......”。

8、“.....积极探究的能力,开发了学生的智慧源泉,实现了举反触类旁通的效果。参考文献金陵翻转课堂翻转了什么中国信息技术教育,。黎加厚高中数学翻转课堂教学的探索原稿题。观看视频的自主学习后,学生对双曲线及其标准方程有了初步的理解,可采取自测练习或在线评估方式检验自己已学到的内容,及时发现自己的疑惑,针对未掌握的内容进行矫正性学习,弥补知识缺解法的碰撞,生生师生互动气氛热烈,学生学习热情高涨,从而取得良好的教学效果。教后反思总结提高翻转课堂的核心思想是先学后教以学定教,该模式的设计也是基于此提出的。学生根据课本,结合自主学习明确学习任务和知识体系。微视频为学生自主学习提供了最佳教学,学生可以在课前充足的时间里按自己的节奏学习课程内容......”。

9、“.....,提出,总结出具有探究价值的问题,学生根据理解与兴趣选择相应的探究题目。教师基于探究性问题为学生创建个性化学习环境,通过帮助学生解决在理解教学内容及完成作业中所遇到的困惑。交流学习。翻曲线及其标准方程的感知与记忆。,提出问题。观看视频的自主学习后,学生对双曲线及其标准方程有了初步的理解,可采取自测练习或在线评估方式检验自己已学到的内容,及时发现自己的疑惑,针对下,翻转课堂教学模式以教师录制的微视频为载体,对课上知识传授和课下知识内化过程进行了颠倒安排,学生成为了学习的主导者,体现了以学生为中心的教学结构,其教学模式或将引发教学改革的高认识,掌握双曲线及其标准方程,培养学生分析问题解决问题的能力......”。