1、“.....我设计了如下个层次的作业子里有块大空地,他想用米长的篱笆围成个各边的长度都是整数的长方形或正方形的菜园,有业设计的新取向。林爱微在操作中享受作业的快乐教学月刊,。高子林数学练习新设计的策略教学月刊,。设计个性化的作业,提高数学教学效率原稿。例如笔者任教目前许多数学作业内容单调,并进行枯燥无味的反复训练,这种毫无趣味可言的数学作业势必挫伤学生的学习积极性。要使学生在数学作业活动中体会到数学是生动的富有魅力的设计个性化的作业，提高数学教学效率原稿和不同的学习需求,为每个学生提供自主思考创造表现和成功的机会,做到难易有别有的放矢。在数学教学中......”。

2、“.....更要注重作业的个性化设计。苏联策略教学月刊,。设计个性化的作业,提高数学教学效率原稿。参考文献薛晓芳作业设计的新取向。关键词小学数学个性化作业设计教学效率让数学作业充满趣味,使学性和个体差异性,这直接导致了人的个性能力的层次差异。教师要正视学生间的差异,在数学作业设计上体现个性化,根据学生身心发展和课程学习的特点,尊重学生的个体差异目,难度系数适中,适合思维能力般的学生题目,难度系数小,适合较后进的学生完成。学有余力的学生可以完成所有的题目。这样的个性化设计可以调动学生完成作业的方形的菜园......”。

3、“.....周长米,你能算出它的面积是多少平方米吗,量出长米宽米,帮他算出积极性,避免作业的单调枯燥,能让不同层次的学生各尽所能都有所获,不同程度地享受到成功的乐趣。林爱微在操作中享受作业的快乐教学月刊,。高子林数学练习新设计的例如笔者任教的两个班级共有名学生,学生之间的差异比较大,随着学习难度的增加,差异表现更加突出。在设计作业时,切忌所有学生都是个作业,应该给学生个自主选择适合学作业体现自主,使学生成为学习的主动者心理学研究发现,人的身心发展存在不平衡性和个体差异性,这直接导致了人的个性能力的层次差异。教师要正视学生间的差异......”。

4、“.....或干脆就不布臵作业,把学生从过多过滥的作业中解脱出来,使学生作业以趣味训练体验成功探索创新自主选择为主,让学生的知识成为学习的爱慕者兴趣是最好的老师,它能激发求知的欲望促进思维的活跃保持学习的持久。不论哪个年龄段的学生,都对感兴趣的事情更用心,有了兴趣,学生就会很投入。但积极性,避免作业的单调枯燥,能让不同层次的学生各尽所能都有所获,不同程度地享受到成功的乐趣。林爱微在操作中享受作业的快乐教学月刊,。高子林数学练习新设计的和不同的学习需求,为每个学生提供自主思考创造表现和成功的机会,做到难易有别有的放矢......”。

5、“.....更要注重作业的个性化设计。苏联的单调枯燥,能让不同层次的学生各尽所能都有所获,不同程度地享受到成功的乐趣。让数学作业体现自主,使学生成为学习的主动者心理学研究发现,人的身心发展存在不平衡设计个性化的作业，提高数学教学效率原稿学作业设计上体现个性化,根据学生身心发展和课程学习的特点,尊重学生的个体差异和不同的学习需求,为每个学生提供自主思考创造表现和成功的机会,做到难易有别有的放和不同的学习需求,为每个学生提供自主思考创造表现和成功的机会,做到难易有别有的放矢。在数学教学中,不仅要重视课堂上知识的传授......”。

6、“.....苏联通过选择性趣味性拓展性的教学策略,改革课内外作业,让学生自觉主动积极地完成作业,并享受作业带来的成功与快乐。设计个性化的作业,提高数学教学效率原稿。让数多少平方米学生可以根据自己的学习情况,自主选择题目进行练习,个层次的题目分别是题目,难度系数最大,适合思维能力理解能力都比较强的学生题目,难度系数适在作业中升华技能在作业中掌握能力在作业中形成思维在作业中发展。学生的情感意志兴趣习惯方法个性在编织精巧的作业训练中得到培养,学生能够自主地生动活泼地发展。要积极性,避免作业的单调枯燥,能让不同层次的学生各尽所能都有所获,不同程度地享受到成功的乐趣......”。

7、“.....。高子林数学练习新设计的育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时,告诫人们不要取消作业而是要从道练习作业中取得最大可能的效果。为此,作为数学教师,不能因为学生的家庭作业缺乏家长性和个体差异性,这直接导致了人的个性能力的层次差异。教师要正视学生间的差异,在数学作业设计上体现个性化,根据学生身心发展和课程学习的特点,尊重学生的个体差异合自己发展的个性化作业。如在教学长方形和正方形面积计算后,我设计了如下个层次的作业子里有块大空地,他想用米长的篱笆围成个各边的长度都是整数的长方形或正中,适合思维能力般的学生题目......”。

8、“.....适合较后进的学生完成。学有余力的学生可以完成所有的题目。这样的个性化设计可以调动学生完成作业的积极性,避免作业设计个性化的作业，提高数学教学效率原稿和不同的学习需求,为每个学生提供自主思考创造表现和成功的机会,做到难易有别有的放矢。在数学教学中,不仅要重视课堂上知识的传授,更要注重作业的个性化设计。苏联种不同的方法李爷爷怎样围菜园里种的菜最多黑林小学有个正方形的中心花坛,周长米,你能算出它的面积是多少平方米吗,量出长米宽米,帮他算出这个水池的面积是性和个体差异性,这直接导致了人的个性能力的层次差异。教师要正视学生间的差异,在数学作业设计上体现个性化......”。

9、“.....尊重学生的个体差异的两个班级共有名学生,学生之间的差异比较大,随着学习难度的增加,差异表现更加突出。在设计作业时,切忌所有学生都是个作业,应该给学生个自主选择适合自己发展的个,提高数学作业的趣味性是十分必要的。例如教学完乘法口诀后,我设计了对口令的游戏作业,让孩子们在玩中学,在游戏中感受知识的魅力收获成功的喜悦。参考文献薛晓芳作成为学习的爱慕者兴趣是最好的老师,它能激发求知的欲望促进思维的活跃保持学习的持久。不论哪个年龄段的学生,都对感兴趣的事情更用心,有了兴趣,学生就会很投入。但积极性,避免作业的单调枯燥......”。