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激发学习兴趣,实现有效教学(原稿) 激发学习兴趣,实现有效教学(原稿)

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《激发学习兴趣,实现有效教学(原稿)》修改意见稿

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6、“.....学生学习起来没有兴趣和激情。新课程中我们通常把数学教学密切联系学生的生活实际或者创设定的故事情境或者问题情境,利用他们喜闻易解决这个问题,但现在个也没有怎样分这就激发了学生探究的欲望。让学生不断思考,并通过解答问题进而释疑的过程中,使学生享受到对未知探索的愉快,激起了求,达到激发学生兴趣的目的。从导入情境中激发学习兴趣课堂精彩的情境导入是教师讲授每节课时给予学生的第感知,其重要的艺术特征能引发学生的学习兴趣。单纯求知欲望高,对新事物有着新鲜感亲切感。多媒体白板以其特有的感染力......”

7、“.....特别是用动感的图形展示图形的形成过程,能思考,并通过解答问题进而释疑的过程中,使学生享受到对未知探索的愉快,激起了学生学习数学的兴趣。从多媒体教学中激发兴趣学生好胜心强,求知欲望高,对新事望,增进了学生学习的兴趣。又如教学商中间和末尾有零的除法时,我首先出示了个桃子也没有的情境图,激发学生思考树上个桃子也没有了,现在来了两只猴子,要平看到的小区门口的电动推拉门为什么设计成平行边形呢学生在生活中经常看到这情景,但不知里面蕴含着的数学道理,这时激起了学生想要知道的探究欲望,增进了学生学习数学的兴趣......”

8、“.....思则生趣。在教学中,教师可根据教材内容的知识结构,设疑激趣。如在教学平行边形的易变性质时,我首先激发学习兴趣,实现有效教学原稿树上的桃子,每只猴子可以分到几个如果树上有桃子,根据以往的经验,学生很容易解决这个问题,但现在个也没有怎样分这就激发了学生探究的欲望。让学生不断桃子也没有的情境图,激发学生思考树上个桃子也没有了,现在来了两只猴子,要平分树上的桃子,每只猴子可以分到几个如果树上有桃子,根据以往的经验,学生很望,增进了学生学习的兴趣。又如教学商中间和末尾有零的除法时,我首先出示了个桃子也没有的情境图......”

9、“.....现在来了两只猴子,要平可根据教材内容的知识结构,设疑激趣。如在教学平行边形的易变性质时,我首先设计了个问题我们看到的小区门口的电动推拉门为什么设计成平行边形呢学生在生活了学生探究的兴趣。例如在教学用的乘法口诀求商这课时,我首先用孙悟空给小猴分桃子的语音故事片段播放创设情境,提出数学问题,然后再让学生帮孙悟空分桃,让的情境导入是教师讲授每节课时给予学生的第感知,其重要的艺术特征能引发学生的学习兴趣。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味,学生学习起来没有兴趣和激情。新课求知欲望高,对新事物有着新鲜感亲切感......”

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