1、“.....以该专业核心课程模块为例,探讨校企协同式共建共上共评线上教学模式。协同共建线上课程。组建由院校专任教师行业企业专家共程评价方式的线上课程体系从线上课程的教学过程中看,理论实践相融合的课程资源真实的直播环境,校企协同创新线上教学活动与策略,以丰富课程资源,突出实践技能训练,提高学生参与度,保障线上教学质量。能够建立更和谐有效的线上学习共同体,双师助学促学督学,帮助学生维持提高线上学习参与度,保障学习质量校企协同在线教学模式探索参考版。键前高校线上教学模式主要有基于慕课平台,课程平台及直播教学等形式,对学习者自主学习能力及动机要求较高。疫情背景中,教师因信息化教学技术不熟练,混合式教学经验不足,时间紧迫等因素,造成多数的教学视频是以录屏的形式搬到了网上,没有从学生的职业需求学情出发,没有经过精心的教学设计,只是为了完成课程建设而建设,导致学生或学任务式培养模式改革......”。

2、“.....是办好职业教育的关键所在。国家职业教育改革实施方案指明学校积极为企业提供所需的课程师资等资源,企业依法履行实施职业教育的义务,利用资本技术知识设施设备和管理等要素参与校企合作,促进人力资源开发。因此,参与职业院校育人是企业应尽的义务,课程校企协同在线教学模式探索参考版能力学情分析,确定如下自学过程观看导学视频本周学习任务学习目标学习过程及评价方式发布。自学教学理论知识点课程资源课文微课录播课等教师通过超星平台课程统计信息及时学生任务点完成情况,并将学习情况分享课程班级群。参与在线测评视频自主学习后需参加在线课程平台相对应的题库测试,未达标学生需重新学习。完成讨论思考基于本次自学运职业技术学院国际邮轮乘务管理专业设置邮轮实用英语邮轮餐饮邮轮前厅邮轮客舱邮轮酒吧邮轮娱乐邮轮购物门对应国际邮轮工作岗位的核心课程......”。

3、“.....以该专业核心课程模块为例,探讨校企协同式共建共上共评线上教学模式。协同共建线上课程。组建由院校专任教师行业企业专家共同参与的线上课程团队。共研线上课程服务者。此种学习方式需要较高的自主学习能力,教师应该充分发挥线上课程自主学习环节的导学助学与督学作用,提高学生自主学习能力。布置导学任务及时通过在线学习平台统计学生教学视频学习情况测试任务完成情况,并将学习过程数据及时分享于班级课程群,以同伴监督促进,教师及时提醒保证高职学生在线自主学习阶段学习质量。因此,基于高职学生的自主学学助学监学保障线上学习质量,为新冠肺炎疫情期间及疫情后校企协同理念在高职课程中的深度落实提供借鉴和指导意义。结语停课不停学期间,初步实践校企协同线上教学模式,通过课堂观察,学生访谈,教研讨论发现学生对线上学习兴趣学习参与度学习表现。企业导师参与学校的实践教学环节应是深入学生中,深入到项目任务中......”。

4、“.....让上学习兴趣学习参与度学习表现。企业导师参与学校的实践教学环节应是深入学生中,深入到项目任务中。企业导师分担课程资源建设压力,让学院教师有精力优化教学设计,及时反馈学习统计数据,扮演好助学监学的服务角色。工作实景直播的授课形式基于真实工作任务的问题驱动小组协作探究式学习体验式学习生生互评促学等策略能有效促进深度学习效果的实现。校学院教师有精力优化教学设计,及时反馈学习统计数据,扮演好助学监学的服务角色。工作实景直播的授课形式基于真实工作任务的问题驱动小组协作探究式学习体验式学习生生互评促学等策略能有效促进深度学习效果的实现校企协同在线教学模式探索参考版。线上课程建设与实施也能受益于企业职工培训,实现校企协同受益......”。

5、“.....均在学院超星泛雅校本课程平台建设课程。以该专业核心课程模块为例,探讨校企协同式共建共上共评线上教学模式。协同共建线上课程。组建由院校专任教师行业企业专家共是为了完成课程建设而建设,导致学生或学习者兴趣缺乏,学习动力和学习积极性不足,容易弃课。从校企融合微观层面看,可以将企业的岗位能力需求与高校的课程质量提高深度融合。疫情背景下,企业可以提供真实的生产场地作为直播环境,将工作实景成为课堂,提供人力资源,鼓励岗位技能专家加入课程团队。从线上课程体系建设看,校企双师能够基于行业实际标开发实习实训,推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式改革。职业学校校企合作促进办法指出产教融合校企合作是职业教育的基本办学模式,是办好职业教育的关键所在。国家职业教育改革实施方案指明学校积极为企业提供所需的课程师资等资源,企业依法履行实施职业教育的义务......”。

6、“.....促进人力资源开发。因此体系,实现产学研体课程建设,双方导师利用各自优势协同共制课程资源,包含理论知识实践技能品德工匠方面内容。校企协同探究线上教学模式必要性校企协同式线上教学是落实职教改革政策要求。关于深化产教融合的若干意见指出深化引企入教改革,支持引导企业深度参与高等学校教育教学改革,包括课程设置教学设计教材开发实习实训,推行面向企业真实生产环境学院教师有精力优化教学设计,及时反馈学习统计数据,扮演好助学监学的服务角色。工作实景直播的授课形式基于真实工作任务的问题驱动小组协作探究式学习体验式学习生生互评促学等策略能有效促进深度学习效果的实现校企协同在线教学模式探索参考版。线上课程建设与实施也能受益于企业职工培训,实现校企协同受益。校企协同线上教学模式构建浙江国际海能力学情分析,确定如下自学过程观看导学视频本周学习任务学习目标学习过程及评价方式发布......”。

7、“.....并将学习情况分享课程班级群。参与在线测评视频自主学习后需参加在线课程平台相对应的题库测试,未达标学生需重新学习。完成讨论思考基于本次自学的具体任务。主要采用学校超星泛雅在线课程直播教学模式,完成理论基础知识习得,岗位实践技能掌握,职业核心素养培养的目的。学生理论知识点习得采用校本线上课程自主学习方式实践技能与职业素养内容采用校企双师工作实景直播教学的模式。校本线上课程自主学习模式基于平台的线上教学中,教师成为了学习过程中的引导者参与者合作者和校企协同在线教学模式探索参考版准最新需求变化重构线上课程目标课程内容课程评价方式的线上课程体系从线上课程的教学过程中看,理论实践相融合的课程资源真实的直播环境,校企协同创新线上教学活动与策略,以丰富课程资源,突出实践技能训练,提高学生参与度,保障线上教学质量......”。

8、“.....双师助学促学督学,帮助学生维持提高线上学习参与度,保障学习质能力学情分析,确定如下自学过程观看导学视频本周学习任务学习目标学习过程及评价方式发布。自学教学理论知识点课程资源课文微课录播课等教师通过超星平台课程统计信息及时学生任务点完成情况,并将学习情况分享课程班级群。参与在线测评视频自主学习后需参加在线课程平台相对应的题库测试,未达标学生需重新学习。完成讨论思考基于本次自学线上教学是提高线上教学质量实际需求。目前高校线上教学模式主要有基于慕课平台,课程平台及直播教学等形式,对学习者自主学习能力及动机要求较高。疫情背景中,教师因信息化教学技术不熟练,混合式教学经验不足,时间紧迫等因素,造成多数的教学视频是以录屏的形式搬到了网上,没有从学生的职业需求学情出发,没有经过精心的教学设计,只感,落实全面育人要求......”。

9、“.....学院教师系统梳理课程知识点,每个视频时间不宜过长,符合高职学生学习规律。工作技能类课程资源企业导师利用工作环境实景,如酒店或邮轮的前厅餐厅娱乐设施等场景,在不涉及企业机密及版权前提下,运用拍摄工具进行录制,演示岗位职责实践操作步,参与职业院校育人是企业应尽的义务,课程作为人才培养的基本单元,是教育教学的核心要素,是校企合作的基本落脚点。目前疫情延学期间,线上教学作为职教育人主要途径,企业应发挥生产设施技术人才等优势,助力疫情下职业院校实训设备场地受限院校教师教学资源匮乏线上教学质量不理想等实际困境,深度参与线上课程教学的全过程,履行育人义务。校企协同学院教师有精力优化教学设计,及时反馈学习统计数据,扮演好助学监学的服务角色。工作实景直播的授课形式基于真实工作任务的问题驱动小组协作探究式学习体验式学习生生互评促学等策略能有效促进深度学习效果的实现校企协同在线教学模式探索参考版......”。