1、“.....切忌过深过难而造成冷场提问题不级的重复的漫无边际的模模糊糊的问题。难点距离较远,偏离了主题。,不问差生专提小部分学生,冷落了大多数学生或对差生进行惩罚性提问,给学生难堪。,难易问题无阶梯。设疑式可以引起学生的有意注意和独立思考逗趣式能激发学生的兴趣,使学生深思对比把现在所学内容与相关内容联系在起提问的方法,能够起到以新带旧温故知新融会贯通的作用。直问是指开门见山,直截了当地提出问题,以便直接寻找答案,可使学生迅速进入思考状态,使教师在发挥主导作用的同时,很好地发挥学生的主体作用。曲问是种迂回设问的方法了探索和追求真理的精神。次提问能否获得成功,在很大程度上取决于如何问怎样问。层递式提问是指对有定深度和难度的问题进行分层次由浅入深的提问方式。通过环扣环层进层的提问,引导学生的思维向知识的深度和广度发展。通过层层剖析循序推进最终到达解决问题的浅议对物理课堂教学中提问的思考原稿......”。

2、“.....问在此而意在彼,针对学生疏漏模糊处,抓住关键词为突破口进行曲问,会使学生幡然醒悟,从而对正确的结论印象更深。课堂提问应根据不同的教学目的和内容,采用不同的方法,在设计提问时要注意经常变换手法,即使是同个内容,在不同的共性区别个性加深理解,有利于发展学生的求异思维和求同思维追问式能帮助学生揭示物理现象的本质,促使学生对问题认识的深化比喻式能帮助学生发生联想想象,有利于学生形象思维能力的提高辐射式能引导学生从多方面去分析解决问题,有利于对学生发散思维的也就解决了。扩展式提问是指把现在所学内容与相关内容联系在起提问的方法,能够起到以新带旧温故知新融会贯通的作用。直问是指开门见山,直截了当地提出问题,以便直接寻找答案,可使学生迅速进入思考状态,使教师在发挥主导作用的同时,很好地发挥学生的主体作,提示与探询是必要手段。对学生答案中出现的或不确切的内容,或者思维方法上的不足......”。

3、“.....要善于运用探询的方法帮助学生更深入地思考,给出更完整的答案,要运用追问解释等帮助学生回答。最终达到满意的效果。总之,教师的课堂提问是门学问,又如何提出问题的,这对学生学会自己提出问题能起到潜移默化的作用。提问对象的选择和时机的把握在物理课堂教学中,多数情况下提问后要停顿会儿。有经验的教师常在提问后环顾全班,些非语言的暗示也可告诉教师,学生对问题的反应如学生举手则表明他想回答这个问题门艺术,没有固定的模式,只要不断实践,不断摸索,就会提高自己的教学水平,充分发挥提问的教学功能。浅议对物理课堂教学中提问的思考原稿。设疑式可以引起学生的有意注意和独立思考逗趣式能激发学生的兴趣,使学生深思对比式可以诱导学生通过比较发现教育应面向全体学生,课堂提问应有较大的辐射面。既要照顾点又要照顾面,以点带面,培养优生,转化差生,达到共同提高教学内容有难有易,提问应当符合学生的认知水平和接受能力......”。

4、“.....切忌过深过难而造成冷场提问题不的辐射面。既要照顾点又要照顾面,以点带面,培养优生,转化差生,达到共同提高教学内容有难有易,提问应当符合学生的认知水平和接受能力,对于较难的问题应力求深入浅出化难为易,切忌过深过难而造成冷场提问题不能只问是什么对不对,问题要富有启发性言的暗示也可告诉教师,学生对问题的反应如学生举手则表明他想回答这个问题。每当个学生准备回答问题时,他便会嘴微张,身体稍前倾,眼睛也睁得更大些,或许会抬起头微笑,这表明他对回答这个问题比较有把握而对听到问题后低头思考,则可能他对这问题不会。因养求同式能引导学生从相异的事物中,找出相同的特征,有利于学生头脑中形成定的思维模式伏笔式能铺路架桥,暗示出事物的途径或方向,为研究新理论留下伏笔自成靶子式的提问,会使学生的思维处于高度警戒的敏锐状态,从而从反面锻炼了其思维的判断能力,培门艺术,没有固定的模式......”。

5、“.....不断摸索,就会提高自己的教学水平,充分发挥提问的教学功能。浅议对物理课堂教学中提问的思考原稿。设疑式可以引起学生的有意注意和独立思考逗趣式能激发学生的兴趣,使学生深思对比式可以诱导学生通过比较发现。曲问是种迂回设问的方法,问在此而意在彼,针对学生疏漏模糊处,抓住关键词为突破口进行曲问,会使学生幡然醒悟,从而对正确的结论印象更深。课堂提问应根据不同的教学目的和内容,采用不同的方法,在设计提问时要注意经常变换手法,即使是同个内容,在不同的序推进最终到达解决问题的彼岸和释疑明理的高峰。分割式提问是指把整体性较强的内容分割成几个并列的或递进的小问题来提问的方法。作为个问题提出来,范围太大,学生不容易回答完整,教师可以化整为零,各个击破的分割式提问,把个个小问题解决了,整个问题自然浅议对物理课堂教学中提问的思考原稿否则学生会感到单调乏味。针对上述问题,笔者认为提问中应处理好这样个关系......”。

6、“.....可以从不同侧面提出,提问的角度不同,效果往往不样。浅议对物理课堂教学中提问的思考原稿。针对上述问题,笔者认为提问中应处理好这样个关。曲问是种迂回设问的方法,问在此而意在彼,针对学生疏漏模糊处,抓住关键词为突破口进行曲问,会使学生幡然醒悟,从而对正确的结论印象更深。课堂提问应根据不同的教学目的和内容,采用不同的方法,在设计提问时要注意经常变换手法,即使是同个内容,在不同的等帮助学生回答。最终达到满意的效果。总之,教师的课堂提问是门学问,又是门艺术,没有固定的模式,只要不断实践,不断摸索,就会提高自己的教学水平,充分发挥提问的教学功能。浅议对物理课堂教学中提问的思考原稿。教育应面向全体学生,课堂提问应有较大,有利于对学生发散思维的培养求同式能引导学生从相异的事物中,找出相同的特征,有利于学生头脑中形成定的思维模式伏笔式能铺路架桥,暗示出事物的途径或方向......”。

7、“.....会使学生的思维处于高度警戒的敏锐状态,从而从反面,在教师提出问题后停顿期间,要寻找这些表现。当学生对问题不能正确回答时,提示与探询是必要手段。对学生答案中出现的或不确切的内容,或者思维方法上的不足,要及时给以提示。要善于运用探询的方法帮助学生更深入地思考,给出更完整的答案,要运用追问解门艺术,没有固定的模式,只要不断实践,不断摸索,就会提高自己的教学水平,充分发挥提问的教学功能。浅议对物理课堂教学中提问的思考原稿。设疑式可以引起学生的有意注意和独立思考逗趣式能激发学生的兴趣,使学生深思对比式可以诱导学生通过比较发现合下进行提问,也要注意转换角度,让学生有种新鲜感。要能使学生看到老师是如何提出问题的,这对学生学会自己提出问题能起到潜移默化的作用。提问对象的选择和时机的把握在物理课堂教学中,多数情况下提问后要停顿会儿。有经验的教师常在提问后环顾全班......”。

8、“.....扩展式提问是指把现在所学内容与相关内容联系在起提问的方法,能够起到以新带旧温故知新融会贯通的作用。直问是指开门见山,直截了当地提出问题,以便直接寻找答案,可使学生迅速进入思考状态,使教师在发挥主导作用的同时,很好地发挥学生的主体作不能只问是什么对不对,问题要富有启发性,否则学生会感到单调乏味。课堂提问应根据不同的教学目的和内容,采用不同的方法,在设计提问时要注意经常变换手法,即使是同个内容,在不同的场合下进行提问,也要注意转换角度,让学生有种新鲜感。要能使学生看到老师炼了其思维的判断能力,培养了探索和追求真理的精神。次提问能否获得成功,在很大程度上取决于如何问怎样问。层递式提问是指对有定深度和难度的问题进行分层次由浅入深的提问方式。通过环扣环层进层的提问,引导学生的思维向知识的深度和广度发展。通过层层剖析浅议对物理课堂教学中提问的思考原稿。曲问是种迂回设问的方法,问在此而意在彼......”。

9、“.....抓住关键词为突破口进行曲问,会使学生幡然醒悟,从而对正确的结论印象更深。课堂提问应根据不同的教学目的和内容,采用不同的方法,在设计提问时要注意经常变换手法,即使是同个内容,在不同的可以诱导学生通过比较发现共性区别个性加深理解,有利于发展学生的求异思维和求同思维追问式能帮助学生揭示物理现象的本质,促使学生对问题认识的深化比喻式能帮助学生发生联想想象,有利于学生形象思维能力的提高辐射式能引导学生从多方面去分析解决问题也就解决了。扩展式提问是指把现在所学内容与相关内容联系在起提问的方法,能够起到以新带旧温故知新融会贯通的作用。直问是指开门见山,直截了当地提出问题,以便直接寻找答案,可使学生迅速进入思考状态,使教师在发挥主导作用的同时,很好地发挥学生的主体作问在此而意在彼,针对学生疏漏模糊处,抓住关键词为突破口进行曲问,会使学生幡然醒悟,从而对正确的结论印象更深......”。