1、“.....如果所留的时间很短,学生的思维很容易卡壳,回答的难度也会增大,他们会因组织不好而放弃回答,甚体情况出发,环环相扣,步步地提出富有趣味性启发性等充满生活气息的问题,用科学的生动的语言激发学生的求知欲望,从而提高英语课堂效果。浅谈英语课堂提问的技巧与设计利弊,教师在课堂上应该综合运用,这样才能提高课堂效率兴趣是最好的老师,因此在设计问题的时候多从趣味性考虑,趣味性的提问能寓教于乐,促使学生在轻松自然的学习浅谈英语课堂提问的技巧与设计刘紫艳原稿提问,又学生向教师或学生向学生提问。浅谈英语课堂提问的技巧与设计刘紫艳原稿......”。

2、“.....思源于疑。可见问题与知识紧密联系,如果没有,活跃课堂气氛,提高课堂教学效果,就必须采用多种提问方式。提问的方法主要有以下几种单个回答由个别学生单独回答个问题小组讨论由小组成员集体讨论,最后由小组代参与者。教师应以学习同伴者的角色进入学生内心世界,与学生起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,真正做到教学相长。在课堂提问中,要注重师生互动,既教师向学生学习氛围中积极开动脑筋。心理学实验也告诉我们,精巧的问题,有艺术性的提问,能够吸引学生集中精力振奋感情提高兴致,激起他们强烈的求知欲。为此,教师必须从教材和学生,不要频频重述和追问......”。

3、“.....教师要给予温馨提示,诱导学生作答即提问由表入里由浅入深,层层深入环环紧扣,从简单到复杂,循序渐的具体情况出发,环环相扣,步步地提出富有趣味性启发性等充满生活气息的问题,用科学的生动的语言激发学生的求知欲望,从而提高英语课堂效果教师要想驾驭学生的思维。教师在提出个问题后要留给学生足够的思考时间。如果所留的时间很短,学生的思维很容易卡壳,回答的难度也会增大,他们会因组织不好而放弃回答,甚至简单的问题也会发生教学观念,就是教师要积极转换自己在教学中的角色,把学习的主动权真正还给学生,从知识的传递者转变为学生学习的促进者组织者引导者和参与者......”。

4、“.....因此,课堂提问是门艺术,它要求教师设计的问题要合理科学并且巧妙,能把学生带入个奇妙的问题世界,促进学生动脑思考问题,寻求问题的答案,从而有效地提高英语课堂教回答,其他成员补充全班讨论由全班同学共同讨论同问题,各抒己见,相互补充,开阔思路,各种新颖独特甚至创新的见解就会在宽松平等的课堂气氛中产生出来。各种方式各有的具体情况出发,环环相扣,步步地提出富有趣味性启发性等充满生活气息的问题,用科学的生动的语言激发学生的求知欲望,从而提高英语课堂效果教师要想驾驭学生的思维提问,又学生向教师或学生向学生提问。浅谈英语课堂提问的技巧与设计刘紫艳原稿......”。

5、“.....思源于疑。可见问题与知识紧密联系,如果没有教学观念,注重师生互动。转变传统的教学观念,就是教师要积极转换自己在教学中的角色,把学习的主动权真正还给学生,从知识的传递者转变为学生学习的促进者组织者引导者浅谈英语课堂提问的技巧与设计刘紫艳原稿进入学生内心世界,与学生起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,真正做到教学相长。在课堂提问中,要注重师生互动,既教师向学生提问,又学生向教师或学生向学生提提问,又学生向教师或学生向学生提问。浅谈英语课堂提问的技巧与设计刘紫艳原稿。渠县宝城初级中学渠县古语云学起于思,思源于疑。可见问题与知识紧密联系......”。

6、“.....著名科学家李政道指出什么是学问就是要学怎样问。在课堂教学中,不仅要让学生学答,更要重视指导学生学问。为此教师要转变教学观念,注重师生互动。转变传统生,用目光激励学生,不要频频重述和追问。当学生思路受阻或回答不全面不正确时,教师要给予温馨提示,诱导学生作答。提问要注重互换性。在课堂教学中,很少有学生向教师效果。因此,教师必须把握好课堂提问的尺度,优化课堂提问的策略,实现有效教学。提问要注重互换性。在课堂教学中,很少有学生向教师提问,提问似乎成了教师的专利,这是的具体情况出发,环环相扣,步步地提出富有趣味性启发性等充满生活气息的问题......”。

7、“.....从而提高英语课堂效果教师要想驾驭学生的思维题,那么知识就得不到增长。以问题为中心的课堂教学被认为是促进学生学习的最有力的手段之,而教师如果对提问的方式和技巧等缺乏巧妙的设计,那提问的有效性就会大打折扣参与者。教师应以学习同伴者的角色进入学生内心世界,与学生起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,真正做到教学相长。在课堂提问中,要注重师生互动,既教师向学生生舌尖反应形成的想法到了嘴边又忘得无影无踪。反之,如果留给学生足够的时间,学生回答的内容就会增加,创造思维的成分也会增多。其间教师可环视全体学生,用目光激励学问,提问似乎成了教师的专利,这是不正常的......”。

8、“.....在课堂教学中,不仅要让学生学答,更要重视指导学生学问。为此教师要转变浅谈英语课堂提问的技巧与设计刘紫艳原稿提问,又学生向教师或学生向学生提问。浅谈英语课堂提问的技巧与设计刘紫艳原稿。渠县宝城初级中学渠县古语云学起于思,思源于疑。可见问题与知识紧密联系,如果没有简单的问题也会发生舌尖反应形成的想法到了嘴边又忘得无影无踪。反之,如果留给学生足够的时间,学生回答的内容就会增加,创造思维的成分也会增多。其间教师可环视全体学参与者。教师应以学习同伴者的角色进入学生内心世界,与学生起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助......”。

9、“.....在课堂提问中,要注重师生互动,既教师向学生紫艳原稿。即提问由表入里由浅入深,层层深入环环紧扣,从简单到复杂,循序渐进。层层铺垫,把复杂的问题分解成简单的问题,降低问题的难度。浅谈英语课堂提问的技巧围中积极开动脑筋。心理学实验也告诉我们,精巧的问题,有艺术性的提问,能够吸引学生集中精力振奋感情提高兴致,激起他们强烈的求知欲。为此,教师必须从教材和学生的具回答,其他成员补充全班讨论由全班同学共同讨论同问题,各抒己见,相互补充,开阔思路,各种新颖独特甚至创新的见解就会在宽松平等的课堂气氛中产生出来。各种方式各有的具体情况出发,环环相扣......”。