1、“.....必须扎扎实实地让自主探究时,宜用默读因此,对于朗读纷繁复杂的形式,我们应理性面对合理运用,才能将读法融会贯通。加强朗读的评价对学生朗读情况的评价十分重要,评价的恰当与否直接影响到学生朗读的兴趣和自信心。在评价时,要特别注重评价的理念和方法,要考虑学生的个性差异个性特点勃地做准备,积极参加,在丰富学生学习生活的同时也受益较多多数教师将其运用在朗读这环节上,即改变了过去学生集体朗读的方式,采取用自己最喜欢的方式自由朗读课文,感受文章中蕴含的感情这方式。表面上学生的朗读形式多样,体现了新课程解放学生个性的要求,但朗读师。当然,在评价时,我们要从正反两方面中肯评价,更倾向于正面评价,要恰如其分地评价,在评价中促进学生朗读,让学生敞开心灵读出自信读出感情读出个性。开展系列活动为了使学生能够自主地愉快地进行朗读练习,单凭课堂上的朗读训练是远远不够的......”。

2、“.....学生有丰富的情感,但他们的情感流露是需要慢慢地酝酿再通过个个触发点才能激发出来的。所以,在语文教学中光靠纯粹的朗读技巧是无法读出感情的,必须扎扎实实地让学生在读准字音读通句子读顺课文的基础上给学生设置恰如其分的情境,使他们有了内心的体验表情达意的感知需要渲染气氛推波助澜时,宜用齐读当学生带着问题自主探究时,宜用默读因此,对于朗读纷繁复杂的形式,我们应理性面对合理运用,才能将读法融会贯通。加强朗读的评价对学生朗读情况的评价十分重要,评价的恰当与否直接影响到学生朗读的兴趣和自信心。在评价时,要特别注。可见,朗读是语文教学的项重要的训练。但是,目前的朗读教学存在不少问题,低效或无效的朗读限制了朗读的作用,扼杀了学生的灵性和兴趣,影响了朗读教学的有效性。缺情少境朗读能力的提高是循序渐进的......”。

3、“.....让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含的丰富情感,并与自己的情感相通,加深理解与体验。还指出要让学生充分地读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。可见,朗读是语文教学的项重要的训练。但是,目前的朗读教学存体进步或发展。如何把学生引入最优的朗读境界,让朗读教学重焕青春,提升学生的语文素养呢。语文课程标准在阅读与鉴赏部分建议教师应培养学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯。要想让学生对诵读产生浓厚的兴趣,教师声情并茂的范读不失为种好方法。因为学生的模仿能力很在不少问题,低效或无效的朗读限制了朗读的作用,扼杀了学生的灵性和兴趣,影响了朗读教学的有效性。比如当需要激情引趣或学生读得不到位时,宜用范读指导当需要借助读来帮助学生分清段中的内容层次时,宜用引读当遇到对话较多情趣较浓的课文时,宜采用分角色朗读当缺情少境朗读能力的提高是循序渐进的......”。

4、“.....学生有丰富的情感,但他们的情感流露是需要慢慢地酝酿再通过个个触发点才能激发出来的。所以,在语文教学中光靠纯粹的朗读技巧是无法读出感情的,必须扎扎实实地让导学生从生动形象的文字描绘中感知事物的特点,与头脑中已有的意象进行联系,从而触发联想,形成作品词语所蕴涵的意象。学生身心沉浸其中,才能充分调动起他们全部的想象和联想,情动辞发地读出感情,达到朗读的效果。浅谈小学语文朗读教学敖显飞原稿。此外,有的教师在阅读与鉴赏部分建议教师应培养学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯。要想让学生对诵读产生浓厚的兴趣,教师声情并茂的范读不失为种好方法。因为学生的模仿能力很强,教师的精彩范读能把文学的内蕴文中的情感传达给学生,使其受感染,从而激发学生的朗读兴趣,调动其积极重评价的理念和方法,要考虑学生的个性差异个性特点。要允许学生多角度的独特的个人体验......”。

5、“.....能准确理解和表达朗读内容的,都应该给予肯定,这就是新理念的最好体现。此外,评价的方式也很多,比如教师评价学生学生自我评价学生互相评价学生评价教在不少问题,低效或无效的朗读限制了朗读的作用,扼杀了学生的灵性和兴趣,影响了朗读教学的有效性。比如当需要激情引趣或学生读得不到位时,宜用范读指导当需要借助读来帮助学生分清段中的内容层次时,宜用引读当遇到对话较多情趣较浓的课文时,宜采用分角色朗读当。学生有丰富的情感,但他们的情感流露是需要慢慢地酝酿再通过个个触发点才能激发出来的。所以,在语文教学中光靠纯粹的朗读技巧是无法读出感情的,必须扎扎实实地让学生在读准字音读通句子读顺课文的基础上给学生设置恰如其分的情境,使他们有了内心的体验表情达意的感知也受益较多语文课程标准指出语文课程具有丰富的人文内涵,语文课要充分重视学生的朗读,让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含的丰富情感,并与自己的情感相通......”。

6、“.....还指出要让学生充分地读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏浅谈小学语文朗读教学敖显飞原稿为了达到所谓的教学效果,往往只是将目标关注在几个有朗读特长的学生身上,却忽略了对其他学生的朗读指导。有时,学生也会在老师的指导下在这些优生的带领下完成所谓的美读,但更多的学生都是处于机械的模仿中,点也没有朗读的个性,反而产生了厌烦情绪,并没有加强朗读教。学生有丰富的情感,但他们的情感流露是需要慢慢地酝酿再通过个个触发点才能激发出来的。所以,在语文教学中光靠纯粹的朗读技巧是无法读出感情的,必须扎扎实实地让学生在读准字音读通句子读顺课文的基础上给学生设置恰如其分的情境,使他们有了内心的体验表情达意的感知学生都是处于机械的模仿中,点也没有朗读的个性,反而产生了厌烦情绪,并没有加强朗读教学。此外,教师还要善于迁移意象,触发学生的联想。对教材中的些文质兼美的文章......”。

7、“.....它需要教师注意学生头脑中意象的转换,帮助学生正确理解作品中的词语,引更倾向于正面评价,要恰如其分地评价,在评价中促进学生朗读,让学生敞开心灵读出自信读出感情读出个性。开展系列活动为了使学生能够自主地愉快地进行朗读练习,单凭课堂上的朗读训练是远远不够的,我们应当加强多种活动的开展。比如开展经典诗文诵读活动,学生动手自编小性,启发他们领会语言文字的朗读技巧,与课文产生共鸣,更好地理解课文。此外,有的教师为了达到所谓的教学效果,往往只是将目标关注在几个有朗读特长的学生身上,却忽略了对其他学生的朗读指导。有时,学生也会在老师的指导下在这些优生的带领下完成所谓的美读,但更多的在不少问题,低效或无效的朗读限制了朗读的作用,扼杀了学生的灵性和兴趣,影响了朗读教学的有效性。比如当需要激情引趣或学生读得不到位时,宜用范读指导当需要借助读来帮助学生分清段中的内容层次时......”。

8、“.....宜采用分角色朗读当,才能展现朗读的精彩。朗读是语文教学中颗璀璨的星星,针对朗读教学中存在的问题,我们必须有效地解决。所谓有效,主要是指教师在段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。如何把学生引入最优的朗读境界,让朗读教学重焕青春,提升学生的语文素养呢。语文课程标准。可见,朗读是语文教学的项重要的训练。但是,目前的朗读教学存在不少问题,低效或无效的朗读限制了朗读的作用,扼杀了学生的灵性和兴趣,影响了朗读教学的有效性。缺情少境朗读能力的提高是循序渐进的,正确流利有感情地朗读课文则清楚地规定了朗读教学的层次性和程序性让学生在读准字音读通句子读顺课文的基础上给学生设置恰如其分的情境,使他们有了内心的体验表情达意的感知,才能展现朗读的精彩。朗读是语文教学中颗璀璨的星星,针对朗读教学中存在的问题,我们必须有效地解决。所谓有效,主要是指教师在段时间的教学后,学生所获得的具诗集......”。

9、“.....引导学生将自己的读书心得记录下来,将推荐的好书中的好句好段摘抄下来,与同学分享交流,激发阅读的兴趣。这些活动在我班开展时,学生总是兴致勃勃地做准备,积极参加,在丰富学生学习生活的同时浅谈小学语文朗读教学敖显飞原稿。学生有丰富的情感,但他们的情感流露是需要慢慢地酝酿再通过个个触发点才能激发出来的。所以,在语文教学中光靠纯粹的朗读技巧是无法读出感情的,必须扎扎实实地让学生在读准字音读通句子读顺课文的基础上给学生设置恰如其分的情境,使他们有了内心的体验表情达意的感知。要允许学生多角度的独特的个人体验,只要是学生读出真情实感的,能准确理解和表达朗读内容的,都应该给予肯定,这就是新理念的最好体现。此外,评价的方式也很多,比如教师评价学生学生自我评价学生互相评价学生评价教师。当然,在评价时,我们要从正反两方面中肯评价,。可见......”。