1、“.....这样才能领会句子的真正意思。二日积月累学生自读三段名人名言，读准字音。结合生活实际，谈谈对这三段话的理解。自由背诵交流自己搜集的关于生命的名人名言。三成语故事生自读故事，有不认识的字通过查字典学习。读通句子，读懂故事内容，并体会其中蕴含的道理。交流自己对故事的理解。练习讲述故事。上台讲故事。手抄报展评以小组为单位，把同学们的习作和自己搜集到地认为有价值的材料收集到起，精选内容，办张大些的手抄报。办手抄报的时候，请美术老师有美术特长的同学帮忙，设计下报头花边，如果能够通过计算机来设计更好。各小组把手抄报贴在制定的位置，班内举行手抄报展览。手抄报下面，设计个投票表格。表格上可以设计对整张报纸和报上各篇文章的投票格，全班同学都进行投票，看看那个小组的报纸哪位同学的文章的得票多。如果你们，现在就是被作者握在手心里的那只小小的飞蛾，你会说什么④引读是啊，我虽然弱小......”。

2、“.....我要活下去，所以它指屏幕生齐读此时你已经精疲力尽了，觉得毫无生还的机会，你是选择放弃还是继续努力生都说努力就你们比这只飞蛾还要坚强哪生说放弃就引回但文中的飞蛾放弃了吗只飞蛾只能活九天，可是它却在我们手中极力挣扎，秒种两秒种分钟两分钟这是为什么引读是啊，它最想的就是活下去，哪怕只多活分种,它对生的渴望是那样的强烈，让作者深感震惊。所以挥笔写下板个生命，生说后再写个是啊，个生命不够表达这种震惊呀，齐读课题。于是，我忍不住放了这只弱小的飞蛾，就因为它珍爱自己的生命，虽然它只能活几天，但它也要坚强地活下去，这幕让身患重病身体同样脆弱的我深感震惊，于是，读于是，我下定决心，定要珍惜生命，决不让它白白流失感种子，顽强长故事二过渡弱小的生命此时变得多么强大啊，让我们再走进同样微不足道的香瓜子吧。第二个小故事中哪个句子也让你特别震惊把这个句子画下来。生自由读你是哪句非重点句，如冒字句时......”。

3、“.....还有哪句好多同学也找到了，我们起读读屏幕出示那小小的种子里包含着种多么强的生命力啊,竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。如个词让你震惊可能如下冲破，为什么哪颗种子不发芽呀，用得着大惊小怪吗引向竟字的对比感悟。原来我们以为长不出来没想到它顽强地长出来了，这太出乎我们的意料了齐读句子，所以文中用了竟字。请你带着对竟字的理解读个别读推进还没有什么阳光等你想说什么多么强大的生命力啊，这小小的种子里读齐读可合，生讲到的话此处就改为引读多么强大的生命力啊，这小小的种子里读④再次递升它生长在哪里它还可能没有什么水分养分此时你想对它说什么师评价你佩服它，你是赞叹它呀请你读引读什么都没有啊，没想到它竟能茁壮的成长，令人赞叹呀这小小的种子啊读齐读师要赞叹的引读换位此处就与站着的学生对话，以免与上文的重复现在，现在......”。

4、“.....你想对自己说什么你已经顽强地冒出了地面，你想说什么引读虽然只活了几天但也享受生存的乐趣，我们自豪我们满足这颗小小的种子里啊引读课题与重点句哪怕只有丝光明，线希望，哪怕只能活几天，它也要成为生命的奇迹，股足以震天憾地的生命力，令我们深深震撼，不禁惊叹生命生命,正是这处在困境的种子，那成长的欲望，那顽强的精神，让生只能在轮椅中度过处境相似的我深深思索，而不向命运低头，于是，我下定决心读定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力观生命，知珍爱小小的生物为了却如此珍爱生命，让我们用眼去仔细观察，用心静静地去体会，你也能像作者样发现震撼我们心灵的生命的，请看播放课件看完这些小生命，你想到了什么引导你看到了什么你有什么想法师评价对，这就是生命这就是灿烂的生命不会因为自己的渺小而轻言放弃等提炼的评价感存在懂珍爱过渡是啊，这切震撼着我们的心，让我们的心怦怦直跳，同学们......”。

5、“.....让我们静静地感受心跳稍停隔着厚厚的衣服，你也许感受不到自己的心跳，静下心来，你听你的心跳在对你说着什么呢文中的杏林子听着自已的心跳又对自己说了什么默默地读，用心地找吧让我们起读她说地和你们说的是个意思呀，起读屏幕出示句子这就是我的生命，单单属于我的齐读听着心脏的诉说，你会为拥有生命而高兴，高兴地告诉自已吧，自豪，自豪地告诉全场所有的老师让我们高兴自豪地向全世界宣布吧起读屏幕句傲然挺立的气魄，令作者的心灵受到震憾。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长，富有哲理生命中最重要的是勇敢面对切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。五拓展阅读，交流感悟。读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟结合前面几篇课文，谈谈自己对生命的思考。六交流搜集的资料。课后阅读作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面......”。

6、“.....语文园地五学习目标引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化对生命的理解和认识，同时培养学生处理信息的能力。鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中的些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。积累关于生命感悟的名人名言。学习成语故事，讲述成语故事，激发学生继续学习中华传统文化的兴趣。教学安排四课时教学过程第课时口语交际利用课文导入同学们，这几天，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也定有自己的解读。生命，对于我们每个人来说都只有次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸......”。

7、“.....通过这组课文的学习，相信大家定对生命有了更为深刻的理解和认识。今天，我们就围绕生命这永恒的话题来畅所欲言。二学习课文中的资料。默读资料，想想这些资料都讲了什么。全班交流对资料的解读，搞清楚每段资料所立足的角度面对个体生命与更多人的生命的时候，众多的医护工作者们用自己的生命谱写了曲曲生命之歌，换来了更多人的生命。我们身边，有许多热爱生命的人。生物界表现出来的顽强的生命力。交流你还搜集了哪些关于生命的资料呢给同学们说说吧,三交流有感于生命学生自己思考组织语言。生自己确定发言角度，选择内容，组织语言，著译围绕自己选好的内容组织语言，切莫走题。自由组合，互说互评。说的过程中注意语言流畅中心明确，听的同学有不明白的地方可以提出来，对说得同学提出修改意见，评出小组讲得最好的同学。全班交流四总结生命对于我们每个人来说只有次，假如生命是水船。请不要停泊，也不要随波逐流,请高高地升起风帆......”。

8、“.....明确要求学生默读提示，画出习作要求。投影出示习作要求内容具体写出真实感受题目自定。二确定选题。师在口语交际中，那些内容观点给你留下了深刻的印象呢请结合实际，从中选择习作内容吧,三回忆写作方法师本组几篇课文在写作上，都有什么共同特点呢生回答后师小节由件事或生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。四试写初稿，反复修改学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。好文章是改出来的,请同学们完成初稿后，自己认真进行修改小组内互读互改，提出修改建议。按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。第三课时习作评讲朗读佳作，共同赏评每小组推荐至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。请部分学生介绍自己习作中的成功之处。二师总结本次习作的优缺点。三对本次习作中存在的共同问题给予指导。对有进步的同学给予鼓励......”。

9、“.....四学生修改自己的习作，再誊写。第四课时我的发现与日积月累成语故事我的发现读读，说说。小林和小东发现了什么他们发现了哪几种体会句子含义的方法你在阅读过程中还发现了哪些方法呢师生共同总结方法要体会揣摩句子的含义，除了仔细想同学们，像上节课所说，生命是有限的板有限况且我们只有个生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，快不快乐，谁来决定努不努力，谁来负责幸不幸福，谁来负责所以，我们必须对自己的生命负责。引读这是我的生命啊，就，听诊器放大了的心跳，给了杏林子极大的震撼，她要对自己负责，于是，读所以从小病魔缠身，肉体和精神都受到极大折磨的杏林子，没有自卑甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤齐读课题提升认知如果杏林子自暴自弃，甚至放弃生命，为她悲伤的有谁此时你认为生命单单只属于我个人吗他还属于回第个故事中说放弃的学生，孩子此时你还选择放弃吗是啊选择了努力就是选择了希望啊......”。