1、“.....能激发学生想象,启迪学生思维。例如,草原文,记叙了老舍先生想象被激发了,思维得到了启迪,学生获得了美的享受,同时对于突破课文的难点,起到举足轻重的作用。注意情感迁移使学生受到情感教育。在传统的阅读教学中,只是把作者的思想感情当作个知识点来传授,重知识轻感性。新课程改革后,提出在阅读教学中要让学生‚注重情感的体验‛,于是教师们对阅读教原稿。巧妙运用音乐艺术调动学生的情感。进行情感教学发挥学生学习主动性。巧妙运用音乐艺术调动学生的情感。将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好方法。因为,音乐能帮助突破教学的难点,能集中学生的注意力,能调节学生情感使人产生共鸣,能激发学生想象,启迪学生思维。例如,草原感的共鸣,使学生的情感受到感染,情感受到教育。情感让语文充满活力,是语文教学的生命。语文教学中的情感教育,是对学生实施素质教育加强情操教育的重要内容。在教学中......”。

2、“.....点化学生情感,打动学生的心弦,激发学生情感共鸣,让‚情感‛在教学中起到培养人教育人的作用。没有情语文课情感教育浅议原稿与作者产生了情感的共鸣,使学生的情感受到感染,情感受到教育。情感让语文充满活力,是语文教学的生命。语文教学中的情感教育,是对学生实施素质教育加强情操教育的重要内容。在教学中,语文教师应挖掘课文,点化学生情感,打动学生的心弦,激发学生情感共鸣,让‚情感‛在教学中起到培养人教育人教学中要使学生体验文中表现出来的母亲对儿子深沉的爱,可以让学生联系自己的母亲,谈谈所体会到的母亲爱自己的事情。这样通过学生母亲对自己的爱来理解作者母亲对儿子深沉的爱,使学生实现移情体验。在文章中,母亲去世后,给作者带来的悲伤遗憾之情,可能会因为小学生生活经历和情感体验少而无法感体验少而无法深入了解作者的感情。因此,我让学生想象下‚假如,爱你的母亲有天要永远地离开你了......”。

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4、“.....教师可以通过联系学生已有的生活实际和情感经历,引导学生进行联想和想象,把学生对样事物的情感体验代入到另样事物当中。例如,在荔枝文可以说,激发学习的情感,让儿童从小乐学爱学善学,对发展儿童的良好素质具有至关重要的意义。将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好方法。因为,音乐能帮助突破教学的难点,能集中学生的注意力,能调节学生情感使人产生共鸣,能激发学生想象,启迪学生思维。例如,草原文,记叙了老舍先生郁的氛围笼罩心头的情感,展示和延伸了作品的意韵,在身临其境的情感体验中,学生会更快地走进作品的意境之中,从而与作品中人物起喜怒哀乐,在意境中体验到真正的情感。语文课情感教育浅议原稿。但是小学生的阅历浅,经验少,想学好语文可谓困难重重,凭近似‚填鸭式‛的教学方法收效甚微,而课情感教育浅议原稿。可以说,激发学习的情感,让儿童从小乐学爱学善学......”。

5、“.....但是小学生的阅历浅,经验少,想学好语文可谓困难重重,凭近似‚填鸭式‛的教学方法收效甚微,而让学生主动地投入却能起到事半功倍的效果。如教学桂林山水课,‚桂林山水甲天下深入了解作者的感情。因此,我让学生想象下‚假如,爱你的母亲有天要永远地离开你了,你的心情会怎么样呢‛这样使学生从对自己母亲浓厚的爱,不能离开的母亲的情感体验中深刻地体会到文章中母亲逝世后作者的悲伤遗憾之情,把学生对母亲的情转移到作者对母亲的情。通过以情移情让学生与作者产生了,帮助学生进行移情体验把自己已有的生活经验和情感迁移到作品中人物的身上,进行种替代性体验。在阅读教学中,帮助学生进行移情体验是种既简便又有效的方法。教师可以通过联系学生已有的生活实际和情感经历,引导学生进行联想和想象,把学生对样事物的情感体验代入到另样事物当中。例如,在荔枝文与作者产生了情感的共鸣,使学生的情感受到感染,情感受到教育......”。

6、“.....是语文教学的生命。语文教学中的情感教育,是对学生实施素质教育加强情操教育的重要内容。在教学中,语文教师应挖掘课文,点化学生情感,打动学生的心弦,激发学生情感共鸣,让‚情感‛在教学中起到培养人教育人例如,在荔枝文的教学中要使学生体验文中表现出来的母亲对儿子深沉的爱,可以让学生联系自己的母亲,谈谈所体会到的母亲爱自己的事情。这样通过学生母亲对自己的爱来理解作者母亲对儿子深沉的爱,使学生实现移情体验。在文章中,母亲去世后,给作者带来的悲伤遗憾之情,可能会因为小学生生活经历和语文课情感教育浅议原稿学生主动地投入却能起到事半功倍的效果。如教学桂林山水课,‚桂林山水甲天下‛,山之‚奇‛,水之‚清‛,想必没有到过桂林的人,是很难体会的。如果我们借助多媒体,把学生带到影像中的桂林去看看,游游会是怎样番情景呢相信这看游必能激起学生强烈的情感冲动......”。

7、“.....使学生的情感受到感染,情感受到教育。情感让语文充满活力,是语文教学的生命。语文教学中的情感教育,是对学生实施素质教育加强情操教育的重要内容。在教学中,语文教师应挖掘课文,点化学生情感,打动学生的心弦,激发学生情感共鸣,让‚情感‛在教学中起到培养人教育人学中,教师面带笑容精神饱满地走上讲台,那悦耳动听的嗓音抑扬顿挫的语调绘声绘色的话语逼真传神的动作,能不激起学生求知的情感能不产生销魂摄魄的效果如果教师能按不同文章的风格,采用不同的朗读风格,或高亢或沉缓,或激越或悲伤,把作者创作时的全部激情重新释放出来,恰到好处的音量充沛小学生情感经历少这个问题。小学生不比,有时课文些情节中所透露出来的情感很容易就打动了,使与作者产生思想的共鸣,但对于小学生来说却是很难体会的。这是因为小学生他们生活的经历少,对情感的体验不多,因此有时无法体会作者的情感。此时需要教师根据学生的年龄特征和心理活动特......”。

8、“.....水之‚清‛,想必没有到过桂林的人,是很难体会的。如果我们借助多媒体,把学生带到影像中的桂林去看看,游游会是怎样番情景呢相信这看游必能激起学生强烈的情感冲动,从而激发他们学习的积极性和主动性。加里宁曾经说过‚没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉住切细微的事情。‛在教,帮助学生进行移情体验把自己已有的生活经验和情感迁移到作品中人物的身上,进行种替代性体验。在阅读教学中,帮助学生进行移情体验是种既简便又有效的方法。教师可以通过联系学生已有的生活实际和情感经历,引导学生进行联想和想象,把学生对样事物的情感体验代入到另样事物当中。例如,在荔枝文的作用。没有情感体验的教学必将是空洞的缺乏生机与活力的教学。我们在语文教学中定要注意学生情感的激发与熏陶,使教学过程中的知情意行相统不断丰富学生的情感内容,使他们的道德感理智感审美情趣等各方面都得到更加深刻的发展,促进健康心理和高尚人格的形成......”。

9、“.....语感体验少而无法深入了解作者的感情。因此,我让学生想象下‚假如,爱你的母亲有天要永远地离开你了,你的心情会怎么样呢‛这样使学生从对自己母亲浓厚的爱,不能离开的母亲的情感体验中深刻地体会到文章中母亲逝世后作者的悲伤遗憾之情,把学生对母亲的情转移到作者对母亲的情。通过以情移情让学生第次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。课文用清新优美的语言将草原的自然美人情美渲染得淋漓尽致。特别,大草原的美景令老舍先生惊叹舒服,给予作者美的享受。当我教学描写大草原的美的这部分时随机播放草原歌曲,再让学生结合文中优美的词藻,学生的想象被激发了,运用移情艺术,帮助学生进行移情体验把自己已有的生活经验和情感迁移到作品中人物的身上,进行种替代性体验。在阅读教学中,帮助学生进行移情体验是种既简便又有效的方法。教师可以通过联系学生已有的生活实际和情感经历......”。