1、“.....味地让学生自读自悟讨论交流。我们既反对老师牵着学生走,又反对老师跟着学生走,要在与学生共同学习平等对话中因势利导,实现教学相长的目标。那么在教学过程中,教师应探究。由学生各自提出问题,梳理出中心议题或关键性问题,而后所有的学生各自发表见解,集中解决难点。学生的自主学习并不意味着放弃教师的主导作用。由于小学生受原有知识经验和能力的限制,不可能在学习愿望,使他们的思维处于异常活跃的状态,激发学习的动机,在此基础上自主合作探究中学习。浅谈如何在语文课堂上让学生有效自主学习原稿。合作探究的形式有种是生生合作探究。即让同桌学生发挥浅谈如何在语文课堂上让学生有效自主学习原稿目地进行,而要有定的学习方向,这样才能让学生进行自主学习活动......”。

2、“.....让学生带着疑问敬佩憎恨气愤同情等这些词语走入文本,可以指定学习的方向,教给学习的方法,这样避动机。首先,要在课堂上创建有利于自主学习的人文环境。创设教师与学生之间民主平等自由宽容和谐的学习氛围,让学生有个全身心投入学习的心理安全感。陶行知先生说过只有民主才能解放最大多数的创造力探究问题,学习解决问题的方法,寻找答案凡是学生能自己探究得出的,决不替代凡是学生能独立思考的,决不暗示。注重引导,教给学习方法。让学生自主学习,并不是放任自流,而让学生有法可循,不是织和引导,教师在尊重学生主体地位相信学生主体作用的前提下,要善于设计情景巧妙引导点拨,把学生的主体性引向正确轨道,真正落实学生的自主学习。而不是削弱教师的指导,味地让学生自读自悟讨论交流真正让学生自主地动起来......”。

3、“.....要让学生在已习惯了的接受性学习之外,学会探究性学习,鼓励和帮助学生自己主动地探究问题,学习解决问题的方法,寻找答案凡是学生能自己探究得出的我们既反对老师牵着学生走,又反对老师跟着学生走,要在与学生共同学习平等对话中因势利导,实现教学相长的目标。那么在教学过程中,教师应如何引导才能让学生的自主学习更有效呢创设情景,激发学习注重引导,教给学习方法。让学生自主学习,并不是放任自流,而让学生有法可循,不是盲目地进行,而要有定的学习方向,这样才能让学生进行自主学习活动,才能使学生学习的主动性得以有效。让学生带着疑体验成功的快乐。教师要力求使每个学生都有所收获。自主学习是新课程标准教学的个方向,是新课程标准真正进入课堂的把标尺。我们要更新观念......”。

4、“.....使学生真正成为个发同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个地球。感悟就是文本对话的形式。让语文走进生活,在生活中学习语文。新课程标准强调生活与语文的联系,我们的语文课堂教学,而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。其次,教师要充分信任学生,相信每个学生都有自主学习的潜能,教师要尊重学生的观点和思维,善于精心设计情景和教学活动,引起学生浓厚的学习兴趣,产生强烈我们既反对老师牵着学生走,又反对老师跟着学生走,要在与学生共同学习平等对话中因势利导,实现教学相长的目标。那么在教学过程中,教师应如何引导才能让学生的自主学习更有效呢创设情景,激发学习目地进行,而要有定的学习方向,这样才能让学生进行自主学习活动......”。

5、“.....让学生带着疑问敬佩憎恨气愤同情等这些词语走入文本,可以指定学习的方向,教给学习的方法,这样避。适时放权,给予自主空间。要改变传统的学生被老师牵着走的做法,真正让学生自主地动起来,教师就要学会适时放权,要让学生在已习惯了的接受性学习之外,学会探究性学习,鼓励和帮助学生自己主动地浅谈如何在语文课堂上让学生有效自主学习原稿现者,研究者探索者,真正成为学习活动的主体使学生更多地体验互相帮助共同分享学习的快乐,让学生在充满合作机会的群体中,自主地学习,获得知识。浅谈如何在语文课堂上让学生有效自主学习原稿目地进行,而要有定的学习方向,这样才能让学生进行自主学习活动,才能使学生学习的主动性得以有效。让学生带着疑问敬佩憎恨气愤同情等这些词语走入文本,可以指定学习的方向......”。

6、“.....这样避。著名的心理学家盖兹曾经说过这样句话没有什么东西比成功更能增强满足的感觉也没有什么东西让每个学生更能体验到成功的喜悦,更能引发学生的求知欲望。教师营造自主的学习方式,更要让学生在这过程安全感。陶行知先生说过只有民主才能解放最大多数的创造力,而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。其次,教师要充分信任学生,相信每个学生都有自主学习的潜能,教师要尊重学生的观点和思维,善于精,要有意识地引导学生在生活中学习语文,使学生深切感受到语文离他们的生活其实很近。这样,学生会更加主动地去学习。如借助生活中各种各样的物品实物图片等让学生形象识字等。及时激励,增强学习欲望我们既反对老师牵着学生走,又反对老师跟着学生走,要在与学生共同学习平等对话中因势利导......”。

7、“.....那么在教学过程中,教师应如何引导才能让学生的自主学习更有效呢创设情景,激发学习免了学生漫无边际地摸索,使之有效地进行学习。使学生更多地体验互相帮助共同分享学习的快乐,让学生在充满合作机会的群体中,自主地学习,获得知识著名特级教师窦桂梅老师曾说过学生的感悟能力就探究问题,学习解决问题的方法,寻找答案凡是学生能自己探究得出的,决不替代凡是学生能独立思考的,决不暗示。注重引导,教给学习方法。让学生自主学习,并不是放任自流,而让学生有法可循,不是疑问敬佩憎恨气愤同情等这些词语走入文本,可以指定学习的方向,教给学习的方法,这样避免了学生漫无边际地摸索,使之有效地进行学习。适时放权,给予自主空间。要改变传统的学生被老师牵着走的做法,设计情景和教学活动,引起学生浓厚的学习兴趣......”。

8、“.....使他们的思维处于异常活跃的状态,激发学习的动机,在此基础上自主合作探究中学习。浅谈如何在语文课堂上让学生有效自主学习原稿浅谈如何在语文课堂上让学生有效自主学习原稿目地进行,而要有定的学习方向,这样才能让学生进行自主学习活动,才能使学生学习的主动性得以有效。让学生带着疑问敬佩憎恨气愤同情等这些词语走入文本,可以指定学习的方向,教给学习的方法,这样避何引导才能让学生的自主学习更有效呢创设情景,激发学习动机。首先,要在课堂上创建有利于自主学习的人文环境。创设教师与学生之间民主平等自由宽容和谐的学习氛围,让学生有个全身心投入学习的心理探究问题,学习解决问题的方法,寻找答案凡是学生能自己探究得出的,决不替代凡是学生能独立思考的,决不暗示。注重引导......”。

9、“.....让学生自主学习,并不是放任自流,而让学生有法可循,不是短时间内完全独立地完成学习任务,因此还必须依靠教师的组织和引导,教师在尊重学生主体地位相信学生主体作用的前提下,要善于设计情景巧妙引导点拨,把学生的主体性引向正确轨道,真正落实学生的自主各自的学习优势,就相关疑难问题,相互启发,相互研讨,然后人小组再交流下相互探讨的结果是小组合作探究。合作小组可以是个个人,最多不超过人。合作探究是利用学生集体的智慧,集思广益是班级集,而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。其次,教师要充分信任学生,相信每个学生都有自主学习的潜能,教师要尊重学生的观点和思维,善于精心设计情景和教学活动,引起学生浓厚的学习兴趣,产生强烈我们既反对老师牵着学生走,又反对老师跟着学生走......”。