1、“.....实验时再认真观察生进行参观植物园公园果园,丰产田。或者有计划的请农业技术员给学生做报告。实践证明,学生在上述活动中既增加了实践知识,又培养了学生的智力,充分发挥了他们的爱好,还加强了责任感和互助友爱的精神。浅谈植物学教学之我见原稿。运用直观教学长果实的植物都属被子植物。有些概念容易混淆,必要时将同类概念加以联系对比,加以区别,例如光合作用和呼吸作用,被子植物和裸子植物等概念。这样,学生就容易理解和掌握了。开展生物课外活动,增加感性知识开展生物课外科技活动,是增加学生感性认教学创造了条件。在教学过程中,还虚心向他人请教。例如,向菜农了解蔬菜种子的生命力,与同行们交流教学经验,探讨植物学领域中些分歧的些问题。就这样,不耻下问,取人之长,很快适应了不同层次不同学校的植物教学工作,取得了较好的教学效果。植物浅谈植物学教学之我见原稿的气氛中了解到,植物种类繁多,千差万别......”。

2、“.....与人类关系密切。进步使学生知道什么是植物学学什么怎样学明确学习目的,激发学习兴趣,引导学生刻苦学习采用启发式教学,以问题引路,有时还要和学生以问答式进行课堂交流,活跃课堂气。有些概念容易混淆,必要时将同类概念加以联系对比,加以区别,例如光合作用和呼吸作用,被子植物和裸子植物等概念。这样,学生就容易理解和掌握了。我利用外出机会,经常观察不同生态环境中生长的不同类型植物,探讨植物与环境间的相互关系。还顺便掌握的实际情况,和已了解到的学生的实际水平,选定与教材内容相适应的教学方法,去调动学生的学习积极性。,让同学们开始就对植物学产生好感首先要从学生所熟悉的具体事物讲起,教学结合内容灵活多样,采取直观教学,语言清晰形象。使学生在生动活泼公园果园,丰产田。或者有计划的请农业技术员给学生做报告。实践证明,学生在上述活动中既增加了实践知识,又培养了学生的智力,充分发挥了他们的爱好......”。

3、“.....浅谈植物学教学之我见原稿。植物学的特点之是名词多,概念察力和想象力。善于理论联系实际。学生日常生活中,对自然环境中的现象有不同程度的认识和兴趣,教学过程中,在联系学生已获得知识的基础上,引导学习新知识。开展生物课外活动,增加感性知识开展生物课外科技活动,是增加学生感性认识,培养学生能力,有些比较抽,同学们感到不易理解,不易记忆,所以对概念力求讲老透,讲出实质性东西。例如,讲营养器官时,首先接触的基本概念是被子植物。指出子就是种子被就是物果皮,即种子由果皮包被的植物就是被子植物。也可以说,长果实的植物都属被子植物运用直观教学,提高注意力。接受知识是从感性开始的,在条件允许的情况下,尽量采用直观教学,将平日积累的植物标本,配合传授的教学内容,边讲边观察,或课后观察。但象根尖茎叶等器官的结构内容尽可能利用放大的模型进行直观教学,实验时再认真观察外,因种种原因,前几年......”。

4、“.....掌握的生物知识往往比数理化差。针对所掌握的实际情况,和已了解到的学生的实际水平,选定与教材内容相适应的教学方法,去调动学生的学习积极性。,让同学们开始就对植物学产生好感首先要从学生所熟悉的想分析理解记忆等思维来掌握生物基础知识,遇到重点难点或学生容易模糊的问题,稍微停顿下,给学生以思考的时间然后再讲。这芳学生对知识印象深刻,比教师满堂灌滔滔不停地讲效果要好得多。遵循知识的系统性,突出重点,讲透难点在吃透学生吃透教材的集植物教学标本,只要教学所需,即便是片叶子个果也要采集,先后共采到近号标本,其中银杏水杉为祖国的活化石,湖南柑桔的单身复叶,广东的猕猴桃,海滨的海藻都是当地投有的理想标本。这样不仅增加了个人的感性知识,还积累了丰富的教学标本,为直观,有些比较抽,同学们感到不易理解,不易记忆,所以对概念力求讲老透,讲出实质性东西。例如,讲营养器官时,首先接触的基本概念是被子植物......”。

5、“.....即种子由果皮包被的植物就是被子植物。也可以说,长果实的植物都属被子植物的气氛中了解到,植物种类繁多,千差万别,分布广泛,与人类关系密切。进步使学生知道什么是植物学学什么怎样学明确学习目的,激发学习兴趣,引导学生刻苦学习采用启发式教学,以问题引路,有时还要和学生以问答式进行课堂交流,活跃课堂气鲜事物。但自我控制能力差,遇到困难往往失去信心。般讲,来自农村的学生比来自城市的学生生物感性知丰富,年龄大的高年级往往比年龄小的,低年级惑性知识丰富。此外,因种种原因,前几年,学生对生物课不重视,掌握的生物知识往往比数理化差。针对所浅谈植物学教学之我见原稿具体事物讲起,教学结合内容灵活多样,采取直观教学,语言清晰形象。使学生在生动活泼的气氛中了解到,植物种类繁多,千差万别,分布广泛,与人类关系密切。进步使学生知道什么是植物学学什么怎样学明确学习目的,激发学习兴趣......”。

6、“.....植物种类繁多,千差万别,分布广泛,与人类关系密切。进步使学生知道什么是植物学学什么怎样学明确学习目的,激发学习兴趣,引导学生刻苦学习采用启发式教学,以问题引路,有时还要和学生以问答式进行课堂交流,活跃课堂气在迅速发展,心理上表现半成熟半幼稚状态有较强的自尊心,有求知的强烈愿望,容易接受新鲜事物。但自我控制能力差,遇到困难往往失去信心。般讲,来自农村的学生比来自城市的学生生物感性知丰富,年龄大的高年级往往比年龄小的,低年级惑性知识丰富上好植物课,还要做到板书和板画相结合,板书应层次清楚重点突出,板画要简明逼真,加之形象的语言描述,能使抽象知识形象化,复杂知识简明化,使学生的整个学习过程变得轻松愉快,注意力集中,这样所学的知识容易记忆,还培养了观察力和想象力。善础上,经过深入钻研和思考,按照知识的内在联系组织教学内容,讲课时应层层推进,环环紧扣。注意新旧知识的衔接和不同内容之间的渡......”。

7、“.....学到系统完整的知识,而不是零乱的知识。浅谈植物学教学之我见原稿。伪如,初中学生身心正,有些比较抽,同学们感到不易理解,不易记忆,所以对概念力求讲老透,讲出实质性东西。例如,讲营养器官时,首先接触的基本概念是被子植物。指出子就是种子被就是物果皮,即种子由果皮包被的植物就是被子植物。也可以说,长果实的植物都属被子植物,促进学生的思维活动,使他们由被动变主动,获得较好的教学效果。年龄小年级低效果更易显。如讲到维管束时,先提出日常生活中大家熟悉的丝瓜络及玉米茎中的细丝等,使学生在宏观上对维管束有个形象的认识,然后再从微观上讲它的概念和组成,让学生联掌握的实际情况,和已了解到的学生的实际水平,选定与教材内容相适应的教学方法,去调动学生的学习积极性。,让同学们开始就对植物学产生好感首先要从学生所熟悉的具体事物讲起,教学结合内容灵活多样,采取直观教学,语言清晰形象......”。

8、“.....上好植物课,还要做到板书和板画相结合,板书应层次清楚重点突出,板画要简明逼真,加之形象的语言描述,能使抽象知识形象化,复杂知识简明化,使学生的整个学习过程变得轻松愉快,注意力集中,这样所学的知识容易记忆,还培养了观于理论联系实际。学生日常生活中,对自然环境中的现象有不同程度的认识和兴趣,教学过程中,在联系学生已获得知识的基础上,引导学习新知识。伪如,初中学生身心正在迅速发展,心理上表现半成熟半幼稚状态有较强的自尊心,有求知的强烈愿望,容易接受浅谈植物学教学之我见原稿的气氛中了解到,植物种类繁多,千差万别,分布广泛,与人类关系密切。进步使学生知道什么是植物学学什么怎样学明确学习目的,激发学习兴趣,引导学生刻苦学习采用启发式教学,以问题引路,有时还要和学生以问答式进行课堂交流,活跃课堂气,提高注意力。接受知识是从感性开始的,在条件允许的情况下,尽量采用直观教学......”。

9、“.....配合传授的教学内容,边讲边观察,或课后观察。但象根尖茎叶等器官的结构内容尽可能利用放大的模型进行直观教学,实验时再认真观察有关的玻片标掌握的实际情况,和已了解到的学生的实际水平,选定与教材内容相适应的教学方法,去调动学生的学习积极性。,让同学们开始就对植物学产生好感首先要从学生所熟悉的具体事物讲起,教学结合内容灵活多样,采取直观教学,语言清晰形象。使学生在生动活泼识,培养学生能力的重要形式,组织学生建立生物园地,培植与教学关系密协的植物,观察植物的生长规律,进行必要的农事活动,如搞些花卉培植,果树稼接,瓜类人工授粉,作物丰产栽培等有意义的活动。也可以指导学生进行植物标本的采集制作。还可以组织学的特点之是名词多,概念多,有些比较抽,同学们感到不易理解,不易记忆,所以对概念力求讲老透,讲出实质性东西。例如,讲营养器官时,首先接触的基本概念是被子植物。指出子就是种子被就是物果皮......”。