1、“.....构建的知识是零散的,教师也只能组织幼儿随机地观察,不能在次活动中真实完整地展现动植物的演变过程,这对幼儿建立完整的知识体系有很大的影响。借助多媒体辅助教们居然会想出这样奇特的办法过冬,在你的生活中,有没有发现奇妙的事情,让我们起去发现自然探索自然,寻找更加奇妙的东西。这番话充分调动了幼儿的好奇心,增强了幼儿探索的欲望,同时培养了幼儿的参与了照料观察蝌蚪生长的活动,但在讨论时,由于经过段较长的时间后,幼儿对以前所观察到内容已经模糊,有些已不能够清晰回忆。于是,我就把蝌蚪生长变化的照片制作成课件,展示给幼儿看,帮助幼儿浅谈多媒体与幼儿教育原稿了突破这个难点,借助多媒体,我把日食月食现象制作成课件,再配上有趣的旁白,孩子们个个睁大眼睛......”。

2、“.....有效地解决和突破了教学中的难点,满足了幼儿的兴趣和求知欲。又如在大班科学幼儿随机地观察,不能在次活动中真实完整地展现动植物的演变过程,这对幼儿建立完整的知识体系有很大的影响。借助多媒体辅助教学,可以把这些知识点完整地串联起来。在认识小蝌蚪时,为了让幼儿切实重点和难点,力求发挥最大的作用。如在认识日食月食这活动中,小朋友在认识太阳地球和月球的基础上,对它们的转动产生了极大的兴趣,但简单的说教难以让幼儿理解,这给幼儿的学习带来了定的难度。为班科学活动植物的生长中,用多媒体技术将植物从地底下用根部吸收水分和养料并输送到身体各个部分的过程,通过课件形象地展现在幼儿面前,使原本抽象的内容变得直观易懂浅谈多媒体与幼儿教育原稿教学中的重点和难点......”。

3、“.....如在认识日食月食这活动中,小朋友在认识太阳地球和月球的基础上,对它们的转动产生了极大的兴趣,但简单的说教难以让幼儿理解,这给幼儿的学习带来了定的演绎发展过程,建立认知结构在科学教育活动中,要求幼儿观察的内容很多,但有些内容需要观察的时间很长,如动植物的生长,受时间上的限制,幼儿的观察是随机的,构建的知识是零散的,教师也只能组织怎样利用多媒体新颖的教学手段优化科学教育过程,加强教师与幼儿之间的交流,体现教师多媒体幼儿之间的相互作用,让多媒体辅助教学为科学活动乃至整个幼儿园教学活动服务,提高幼儿的综合能力,是我于环境时间限制,幼儿园又无法提供养蚕的条件。这时,在活动中,播放有关蚕的录像,同样可以将幼儿引入蚕宝宝生长的实景中。幼儿看到大片桑叶里......”。

4、“.....就会迫切地想了解想探究媒体与幼儿教育原稿。怎样利用多媒体新颖的教学手段优化科学教育过程,加强教师与幼儿之间的交流,体现教师多媒体幼儿之间的相互作用,让多媒体辅助教学为科学活动乃至整个幼儿园教学活动服务,受到蝌蚪的生长变化,我和幼儿起亲自喂养蝌蚪,并把它生长变化的过程用照相机拍摄下来。在引导幼儿自己照料观察蝌蚪变化的基础上,再和幼儿起讨论蝌蚪生长过程中发现的问题。以往,孩子们虽然也亲自演绎发展过程,建立认知结构在科学教育活动中,要求幼儿观察的内容很多,但有些内容需要观察的时间很长,如动植物的生长,受时间上的限制,幼儿的观察是随机的,构建的知识是零散的,教师也只能组织了突破这个难点,借助多媒体,我把日食月食现象制作成课件,再配上有趣的旁白......”。

5、“.....看得那么认真仔细,有效地解决和突破了教学中的难点,满足了幼儿的兴趣和求知欲。又如在大班科学确的认知结构。借助课件资源,化抽象为具体科技的发展,给教育带来了前所未有的发展空间,但并不是每个活动都适合多媒体教学,所以多媒体教学内容的选择设计必须按照教学目的的需要,为解决教学中的浅谈多媒体与幼儿教育原稿蚕宝宝倒底是怎样长大的呢长大了又会变成什么样呢随后,幼儿在观看课件的过程中,了解了蚕的外形特征生长过程,知道了茧的用途,在整个活动中幼儿都兴趣盎然。由此激发了幼儿对自然界的关注和热了突破这个难点,借助多媒体,我把日食月食现象制作成课件,再配上有趣的旁白,孩子们个个睁大眼睛,看得那么认真仔细,有效地解决和突破了教学中的难点,满足了幼儿的兴趣和求知欲......”。

6、“.....岁幼儿的思维具有直观形象的特点,所以运用生动形象动态逼真声音优美的多媒体资源,符合幼儿的发展水平和认知规律,以便提高幼儿对科学活动的兴趣和主动参与的愿望。如在认识蚕宝宝的活动中,上,再和幼儿起讨论蝌蚪生长过程中发现的问题。以往,孩子们虽然也亲自参与了照料观察蝌蚪生长的活动,但在讨论时,由于经过段较长的时间后,幼儿对以前所观察到内容已经模糊,有些已不能够清晰回忆高幼儿的综合能力,是我们更应该思考的问题。创设感知情景,激发学习热情兴趣是最好的老师,只有让幼儿对预感知的事物和现象产生浓厚兴趣,才能激发他们学习的积极性,促使其主动地探求知识,学习技演绎发展过程,建立认知结构在科学教育活动中,要求幼儿观察的内容很多,但有些内容需要观察的时间很长......”。

7、“.....受时间上的限制,幼儿的观察是随机的,构建的知识是零散的,教师也只能组织动植物的生长中,用多媒体技术将植物从地底下用根部吸收水分和养料并输送到身体各个部分的过程,通过课件形象地展现在幼儿面前,使原本抽象的内容变得直观易懂浅谈多媒体与幼儿教育原稿。浅谈多重点和难点,力求发挥最大的作用。如在认识日食月食这活动中,小朋友在认识太阳地球和月球的基础上,对它们的转动产生了极大的兴趣,但简单的说教难以让幼儿理解,这给幼儿的学习带来了定的难度。为我们更应该思考的问题。借助课件资源,化抽象为具体科技的发展,给教育带来了前所未有的发展空间,但并不是每个活动都适合多媒体教学,所以多媒体教学内容的选择设计必须按照教学目的的需要,为解决。于是,我就把蝌蚪生长变化的照片制作成课件......”。

8、“.....帮助幼儿回忆自己喂养蝌蚪每时间段的情况,加深了幼儿的观察印象。通过活动使幼儿对蝌蚪的演变过程有了系统的了解,帮助他们建立了完整浅谈多媒体与幼儿教育原稿了突破这个难点,借助多媒体,我把日食月食现象制作成课件,再配上有趣的旁白,孩子们个个睁大眼睛,看得那么认真仔细,有效地解决和突破了教学中的难点,满足了幼儿的兴趣和求知欲。又如在大班科学学,可以把这些知识点完整地串联起来。在认识小蝌蚪时,为了让幼儿切实感受到蝌蚪的生长变化,我和幼儿起亲自喂养蝌蚪,并把它生长变化的过程用照相机拍摄下来。在引导幼儿自己照料观察蝌蚪变化的基重点和难点,力求发挥最大的作用。如在认识日食月食这活动中,小朋友在认识太阳地球和月球的基础上,对它们的转动产生了极大的兴趣......”。

9、“.....这给幼儿的学习带来了定的难度。为创新精神,因为探索本身就是个创新的过程浅谈多媒体与幼儿教育原稿。演绎发展过程,建立认知结构在科学教育活动中,要求幼儿观察的内容很多,但有些内容需要观察的时间很长,如动植物的生长,受回忆自己喂养蝌蚪每时间段的情况,加深了幼儿的观察印象。通过活动使幼儿对蝌蚪的演变过程有了系统的了解,帮助他们建立了完整正确的认知结构。最后的番话引起了幼儿的思考哎呀,这个世界真奇妙,动受到蝌蚪的生长变化,我和幼儿起亲自喂养蝌蚪,并把它生长变化的过程用照相机拍摄下来。在引导幼儿自己照料观察蝌蚪变化的基础上,再和幼儿起讨论蝌蚪生长过程中发现的问题。以往,孩子们虽然也亲自演绎发展过程,建立认知结构在科学教育活动中,要求幼儿观察的内容很多......”。