1、“.....与此相联系的个头号问题是教育督导机构及人员在分析反馈信息的基础上,通过向教育行政部门学校领导及教师提出意见和建议,实现其参谋职能。现代国家管理的个显著特点,就是广泛地设臵专右。监督部门从种意义上说,就是执法部门。反馈功能。反馈在控制论中是个非常重要的概念。反馈是指个系统输出的信息作用于被控对象后所产生的反应,再把这种反应作为信息收回,并对控制系统的信息的再输出发生影响的过响的过程。监督职能。监督是指上级对下级的监察和督促。监督职能是教育督导机构最核心和最能体现这机构本质属性的职能。其目的在于使下级部门能迅速有效准确积极主动地贯彻执行教育方针及各级政策,完成教育教学和教育管浅析教育督导的四项职能原稿更不应该对立起来,要永远记住,监督本身并不是目的。指导职能......”。

2、“.....行政监督历来可以凭借权威和法律的静态功能来实现,现代社会的发展趋势巡视既明上意,又知下情既有理论指导,又有实践经验,充分发挥督导机构的咨询参谋作用,可使领导情况明决心大决策准,从目前我国这种决策缺少充分论证,执行缺乏广泛监督的管理现状来看,充分发挥教育督导机构的反馈观能动性,切不可以钦差大臣自居,到处指手划脚,甚至盛气凌人,督导工作的成败在于督导主体与督导对象之间的相互信任相互理解相互支持,做到目标致心理相容。督导人员应当是下属的良师益友,不应该把监督与指导分离开来是否正确执行是否有效的依据,与此相联系的个头号问题是教育督导机构及人员在分析反馈信息的基础上,通过向教育行政部门学校领导及教师提出意见和建议,实现其参谋职能。现代国家管理的个显著特点,就是广泛地设臵专家智气凌人......”。

3、“.....做到目标致心理相容。督导人员应当是下属的良师益友,不应该把监督与指导分离开来,更不应该对立起来,要永远记住,监督本身并不是目的。机构有的称为咨询机构,切重大决策都必须通过科学论证,从中选取择个最佳方案。教育督导机构就是政府和教育行政领导的智囊团和参谋部,是领导的外脑,督导人员既有行政职权,又有相当高的业务水平既在领导身边,又在基教育督导机构及其成员对下级实行行政监督,不能仅仅凭借手中的权力和法纪,因为权力和法纪虽然在管理过程是十分重要和十分必要的,但这种管理功能是静态的刻板的,对于提高管理效能来说,更重要的是通过对下属的积极热情工作内容和程序以及工作方式方法给以具体的指教和引导。行政监督历来可以凭借权威和法律的静态功能来实现......”。

4、“.....十分重视发挥人的潜在积极性。战之后,世界上许多国家导是以事实调查和基于事实所作的评价为依据的,以督导人员与被督导人员之间相互信任为条件的。评估职能。教育评估也称教育评价,它是门由本世纪初发展起来的新兴教育科学,是当代教育科学研究的大领域之。所谓教育评估,能就显得十分必要。浅析教育督导的四项职能原稿。反馈功能。反馈在控制论中是个非常重要的概念。反馈是指个系统输出的信息作用于被控对象后所产生的反应,再把这种反应作为信息收回,并对控制系统的信息的再输出发生机构有的称为咨询机构,切重大决策都必须通过科学论证,从中选取择个最佳方案。教育督导机构就是政府和教育行政领导的智囊团和参谋部,是领导的外脑,督导人员既有行政职权,又有相当高的业务水平既在领导身边,又在基更不应该对立起来,要永远记住,监督本身并不是目的。指导职能......”。

5、“.....行政监督历来可以凭借权威和法律的静态功能来实现,现代社会的发展趋势,对于提高管理效能来说,更重要的是通过对下属的积极热情的态度和有针对性的具体帮助指导,发挥其动态功能,特别是在我国当前社会主义市场经济条件下,监督部门应特别重视通过帮助和指导激励下属潜在的积极性充分发挥其浅析教育督导的四项职能原稿教育督导工作的改革,其内容之,就是扩大教育督导机构的指导建议职能。从督导工作的过程来看,指导是其中重要的个环节,成功的指导是以事实调查和基于事实所作的评价为依据的,以督导人员与被督导人员之间相互信任为条件更不应该对立起来,要永远记住,监督本身并不是目的。指导职能。指导是指上级对下级工作方面工作内容和程序以及工作方式方法给以具体的指教和引导......”。

6、“.....现代社会的发展趋势着巨大的作用。教育评价的内容是很广泛的,概括起来主要有,对教育行政部门管理水平的综合评价对教学工作的评价对学生的学习态度与学习质量的评价。浅析教育督导的四项职能原稿。指导职能。指导是指上级对下级工作方在基层巡视既明上意,又知下情既有理论指导,又有实践经验,充分发挥督导机构的咨询参谋作用,可使领导情况明决心大决策准,从目前我国这种决策缺少充分论证,执行缺乏广泛监督的管理现状来看,充分发挥教育督导机构依据定的教育目标,利用相应的现代化的教育统计和教育测量手段,对教育对象进行价值判断的过程。从现代教育行政管理的观点和发展趋势来看,积极开展教育评价,对于提高教育管理质量贯彻教育方针政策和推动教育事业的发展机构有的称为咨询机构,切重大决策都必须通过科学论证,从中选取择个最佳方案......”。

7、“.....是领导的外脑,督导人员既有行政职权,又有相当高的业务水平既在领导身边,又在基逐步走向以指导激励辅助等动态为主,十分重视发挥人的潜在积极性。战之后,世界上许多国家对教育督导工作的改革,其内容之,就是扩大教育督导机构的指导建议职能。从督导工作的过程来看,指导是其中重要的个环节,成功的观能动性,切不可以钦差大臣自居,到处指手划脚,甚至盛气凌人,督导工作的成败在于督导主体与督导对象之间的相互信任相互理解相互支持,做到目标致心理相容。督导人员应当是下属的良师益友,不应该把监督与指导分离开来情的态度和有针对性的具体帮助指导,发挥其动态功能,特别是在我国当前社会主义市场经济条件下,监督部门应特别重视通过帮助和指导激励下属潜在的积极性充分发挥其主观能动性,切不可以钦差大臣自居,到处指手划脚,甚至反馈职能就显得十分必要......”。

8、“.....教育督导机构及其成员对下级实行行政监督,不能仅仅凭借手中的权力和法纪,因为权力和法纪虽然在管理过程是十分重要和十分必要的,但这种管理功能是静态的刻板浅析教育督导的四项职能原稿更不应该对立起来,要永远记住,监督本身并不是目的。指导职能。指导是指上级对下级工作方面工作内容和程序以及工作方式方法给以具体的指教和引导。行政监督历来可以凭借权威和法律的静态功能来实现,现代社会的发展趋势家智囊机构有的称为咨询机构,切重大决策都必须通过科学论证,从中选取择个最佳方案。教育督导机构就是政府和教育行政领导的智囊团和参谋部,是领导的外脑,督导人员既有行政职权,又有相当高的业务水平既在领导身边,观能动性,切不可以钦差大臣自居,到处指手划脚,甚至盛气凌人,督导工作的成败在于督导主体与督导对象之间的相互信任相互理解相互支持......”。

9、“.....督导人员应当是下属的良师益友,不应该把监督与指导分离开来。教育督导系统被视为教育管理的反馈系统,也就是说,教育督导机构人员通过反映下级教育部门教育工作者的意见和要求,实现上级各项方针政策指令任务执行情况以及方针政策本身问题的反馈。反馈是检查决策包括方针政策指令等方面的工作任务。没有或者削弱了这职能,教育督导机构就失去了存在的意义或者根本不能正常地发挥作用。教育督导机构行使监督职能必须依据国家有关的教育方针政策法律法规指令规章和制度,绝不可受任何个人的主观意志所能就显得十分必要。浅析教育督导的四项职能原稿。反馈功能。反馈在控制论中是个非常重要的概念。反馈是指个系统输出的信息作用于被控对象后所产生的反应,再把这种反应作为信息收回,并对控制系统的信息的再输出发生机构有的称为咨询机构,切重大决策都必须通过科学论证......”。