1、“.....也是小学生最不愿意完成的功课。教师要因势利导,指导趣味作文,引导学生紧扣写作话题,大胆地走进生活,从自己的亲身经历中找到写作的素材让学生自由命题,让他们喜欢说什么就写什么,为学生营造个自由的写作天,让学生尝到独立创造的乐趣和成功的喜悦,树立他们独立写作的信心,也借以激起其他学生的创造欲。尤其是在课堂上新学的词语,教师应该指导学生多运用,例如造句,再要求学生把它们用到自己的作文里。对于有自己新观点新体会的作文,或者是描写从个的凭空想象,东拼西凑,乱写通,写出来的文章既不表情,又不达意。这些问题都影响了学生作文能力的提高,阻碍了学生思维的发展,使学生对作文产生了厌恶之情。让学生自己作文小学生的所谓创造,只能是相对模仿而言的,我们教师要引导小学生学会自己浅谈小学语文作文教学蒋秀碧原稿不能棒打死......”。

2、“.....对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用了个好词个佳句也应该及时表扬。教师适当的激励能让些差生得到鼓励,看到希望让些中等生可以更好地巩固和提高自己的作文能力还可以激同时目前的作文教学,篇作文从指导到学生习作,再到老师批改,最后到老师讲评,历经两周才能完成,这样不仅战线拉得过长,而且反馈信息慢,学生的学习效率必然低。另外,作文的批改总是由教师单方面完成,几乎没有学生的参与,这样很不利于激发学生西凑,乱写通,写出来的文章既不表情,又不达意。这些问题都影响了学生作文能力的提高,阻碍了学生思维的发展,使学生对作文产生了厌恶之情。教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文乐于作文,因而对学生文章的评价不能千篇律,也论讨论,为什么写得好,好在什么地方,我们应该怎么写,从而让学生明白什么是创造,如何创造。作文教学现状作文是项创造性实践性很强的活动,是学生语文综合素质的体现......”。

3、“.....物,然后运用自己的想象,或者感悟,重组语言,进行作文。只要是书上和其他同学没有用过的,哪怕只是个句子的叙述,个词语的新用法,教师都要抓住机会进行表扬和鼓励,让学生尝到独立创造的乐趣和成功的喜悦,树立他们独立写作的信心,也借以激起其在作文教学过程中,教师生怕学生写不好作文,教师从备课开始就从审题立意文章结构写作素材等各方面着手考虑,在教学时将这些内容教给学生,并不考虑学生是否真正消化吸收。教师做了这么多,但是教学效果仍然不理想,学生写的作文还是缺乏真情实感。遂宁市安居区白马镇中心小学校遂宁小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。教师要因势利导,指导趣味作文,引导学生紧扣写作话题,大胆地走进生活,从自己的亲身经历中找到写作的素材然低。另外......”。

4、“.....几乎没有学生的参与,这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。在教学中还存在着许多教师味地以自己心目中的标准来要求学生,常常求全责备,使学生很少能在写作过程中体验到愉悦和成功,所以求。基础差的学生哪怕是用了个好词个佳句也应该及时表扬。教师适当的激励能让些差生得到鼓励,看到希望让些中等生可以更好地巩固和提高自己的作文能力还可以激发上等生的竞争意识。作文教学现状作文是项创造性实践性很强的活动,是学生语文综合的写作兴趣和作文能力的提高。在教学中还存在着许多教师味地以自己心目中的标准来要求学生,常常求全责备,使学生很少能在写作过程中体验到愉悦和成功,所以很多学生谈作文生变,视作文为烦事苦事。把作文寄希望于教师的指导课外作文选的参考和自己在作文教学过程中,教师生怕学生写不好作文,教师从备课开始就从审题立意文章结构写作素材等各方面着手考虑,在教学时将这些内容教给学生......”。

5、“.....教师做了这么多,但是教学效果仍然不理想,学生写的作文还是缺乏真情实感。不能棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用了个好词个佳句也应该及时表扬。教师适当的激励能让些差生得到鼓励,看到希望让些中等生可以更好地巩固和提高自己的作文能力还可以激能力的提高。在教学中还存在着许多教师味地以自己心目中的标准来要求学生,常常求全责备,使学生很少能在写作过程中体验到愉悦和成功,所以很多学生谈作文生变,视作文为烦事苦事。把作文寄希望于教师的指导课外作文选的参考和自己的凭空想象,东拼浅谈小学语文作文教学蒋秀碧原稿很多学生谈作文生变,视作文为烦事苦事。把作文寄希望于教师的指导课外作文选的参考和自己的凭空想象,东拼西凑,乱写通,写出来的文章既不表情,又不达意。这些问题都影响了学生作文能力的提高,阻碍了学生思维的发展......”。

6、“.....应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用了个好词个佳句也应该及时表扬。教师适当的激励能让些差生得到鼓励,看到希望让些中等生可以更好地巩固和提高自己的作文能力还可以激真正消化吸收。教师做了这么多,但是教学效果仍然不理想,学生写的作文还是缺乏真情实感。同时目前的作文教学,篇作文从指导到学生习作,再到老师批改,最后到老师讲评,历经两周才能完成,这样不仅战线拉得过长,而且反馈信息慢,学生的学习效率必,教师生怕学生写不好作文,教师从备课开始就从审题立意文章结构写作素材等各方面着手考虑,在教学时将这些内容教给学生,并不考虑学生是否真正消化吸收。教师做了这么多,但是教学效果仍然不理想,学生写的作文还是缺乏真情实感。同时目前的作文教素质的体现。但是我们发现现在的小学语文作文教学中存在着定的问题由于受传统教育的影响,在作文教学过程中......”。

7、“.....教师从备课开始就从审题立意文章结构写作素材等各方面着手考虑,在教学时将这些内容教给学生,并不考虑学生是否在作文教学过程中,教师生怕学生写不好作文,教师从备课开始就从审题立意文章结构写作素材等各方面着手考虑,在教学时将这些内容教给学生,并不考虑学生是否真正消化吸收。教师做了这么多,但是教学效果仍然不理想,学生写的作文还是缺乏真情实感。发上等生的竞争意识浅谈小学语文作文教学蒋秀碧原稿。教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文乐于作文,因而对学生文章的评价不能千篇律,也不能棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要西凑,乱写通,写出来的文章既不表情,又不达意。这些问题都影响了学生作文能力的提高,阻碍了学生思维的发展,使学生对作文产生了厌恶之情。教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文乐于作文,因而对学生文章的评价不能千篇律......”。

8、“.....让他们喜欢说什么就写什么,为学生营造个自由的写作天地。让学生自己作文小学生的所谓创造,只能是相对模仿而言的,我们教师要引导小学生学会自己作文,要对他们的创新意识给予充分的肯定,要指导学生观察生活,积极发现和了解事学,篇作文从指导到学生习作,再到老师批改,最后到老师讲评,历经两周才能完成,这样不仅战线拉得过长,而且反馈信息慢,学生的学习效率必然低。另外,作文的批改总是由教师单方面完成,几乎没有学生的参与,这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文浅谈小学语文作文教学蒋秀碧原稿不能棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用了个好词个佳句也应该及时表扬。教师适当的激励能让些差生得到鼓励,看到希望让些中等生可以更好地巩固和提高自己的作文能力还可以激地浅谈小学语文作文教学蒋秀碧原稿浅谈小学语文作文教学蒋秀碧原稿......”。

9、“.....是学生语文综合素质的体现。但是我们发现现在的小学语文作文教学中存在着定的问题由于受传统教育的影响,在作文教学过程中西凑,乱写通,写出来的文章既不表情,又不达意。这些问题都影响了学生作文能力的提高,阻碍了学生思维的发展,使学生对作文产生了厌恶之情。教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文乐于作文,因而对学生文章的评价不能千篇律,也新的角度发现的新问题,可以在课堂上当作范文读给其他同学听听,让他们在课堂上讨论讨论,为什么写得好,好在什么地方,我们应该怎么写,从而让学生明白什么是创造,如何创造。遂宁市安居区白马镇中心小学校遂宁小学作文是小学语文教学中的重难点,作文,要对他们的创新意识给予充分的肯定,要指导学生观察生活,积极发现和了解事物,然后运用自己的想象,或者感悟,重组语言,进行作文。只要是书上和其他同学没有用过的,哪怕只是个句子的叙述,个词语的新用法......”。