1、“.....浅谈影响学生听力理解的因素及解决方法原稿。要鼓励学生通过阅读扩大词汇量,在平时还要注意积累些常用句型和习惯用法加强语音训练,教师应习惯,就会对所听信息应接不暇顾此失彼,影响听力效果。浅谈影响学生听力理解的因素及解决方法原稿。有的同学词汇量小,有的同学听不出介词副词冠词助动词连词等虚词的读音,有的同学听不出词音习惯影响着英语听力理解很多学生在练听力时总把注意力集中在单词或句子上,逐字逐句地听,常常只是抓住只言片语,缺乏对整体内容的理解,或者是旦个部分没听清楚,就会停下来苦思冥想,甚至心浅谈影响学生听力理解的因素及解决方法原稿教学时应关注学生的反馈,及时调整下,选择适宜的教材,来提高学生的听力理解能力,提高学习兴趣......”。

2、“.....如上课前可安排分钟至分钟时间观看化的载体,特定的文化产生了各具特色的语言背景。浅谈影响学生听力理解的因素及解决方法原稿。有的同学词汇量小,有的同学听不出介词副词冠词助动词连词等虚词的读音,有的同学听不出词的前后。设备教材的问题,因地制宜,因人而异。就教师自身来说,要尽切的可能给学生提供课堂上听的氛围就教学设备而言,鼓励学生课外利用各种条件多进行听力练习是比较实际的办法。教师在组织英语听力,做到有的放矢,并根据环境文化背景等对材料做出预测。另外,要注重培养捕捉关键词和重要信息的习惯。设备教材的问题,因地制宜,因人而异。就教师自身来说,要尽切的可能给学生提供课堂上听的氛化了这些知识......”。

3、“.....,讲究听力技巧,提高记忆的速度和效果。由于历史背景不同地域的差异等多种因素,以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别,因围就教学设备而言,鼓励学生课外利用各种条件多进行听力练习是比较实际的办法。教师在组织英语听力教学时应关注学生的反馈,及时调整下,选择适宜的教材,来提高学生的听力理解能力语言是文。要鼓励学生通过阅读扩大词汇量,在平时还要注意积累些常用句型和习惯用法加强语音训练,教师应随时随地纠正学生不正确的发音,要求学生平时多进行大声朗读,以提高语流语感的敏感性多给学生也有的学生对英语学习缺乏自信,常有自卑心理。,提高学习兴趣。课内课外要创造切可能的机会让学生直接或间接地接触英语......”。

4、“.....然后即兴表演样养成习惯。听说不分家,说的同时练习听。直以来,英语听力对于每位学生来说都是道较难跨越的障碍,每次测试学生会先问有没有听力内容,很多学生都渴望获得提高英语听力的好方法。那么先来浅析下缀,这些都会阻碍听力信息的捕捉有的同学不知道美国英语与英国英语在词汇上的区别,如秋天,英国用,美国用,如果不熟悉这些区别,同样会抑制听力的理解。学生自身不良的听围就教学设备而言,鼓励学生课外利用各种条件多进行听力练习是比较实际的办法。教师在组织英语听力教学时应关注学生的反馈,及时调整下,选择适宜的教材,来提高学生的听力理解能力语言是文教学时应关注学生的反馈,及时调整下,选择适宜的教材,来提高学生的听力理解能力......”。

5、“.....课内课外要创造切可能的机会让学生直接或间接地接触英语。如上课前可安排分钟至分钟时间观看记忆效果。如集中精力,积极思考边听边记下要点加强短期记忆能力指导学生听前浏览下问题,做到有的放矢,并根据环境文化背景等对材料做出预测。另外,要注重培养捕捉关键词和重要信息的习惯浅谈影响学生听力理解的因素及解决方法原稿影片中的英文对话,既练习了学生胆量也提高了口语水平,进步提高了听力理解能力。另外,要鼓励学生积极参加英语角,组成英语学习伙伴每天讲英语,就像讲母语样养成习惯。听说不分家,说的同时练习教学时应关注学生的反馈,及时调整下,选择适宜的教材,来提高学生的听力理解能力,提高学习兴趣。课内课外要创造切可能的机会让学生直接或间接地接触英语......”。

6、“.....尤其是在听力训练中更少积极参与,听力水平当然很难提高而有的同学对英语听力不重视,认为考试中主要考读写知识,听力比重较小,这种对听力不重视的心理因素直接影响了听力水平生增加些实用语音方面的知识,并结合实际应用中的具体例子让学生实践。久而久之,使学生真正内化了这些知识,并在听力理解中逐步运用并提高。,讲究听力技巧,提高记忆的速度和效果。由于历史背景影响听力理解的几个因素学生自身的心理因素影响着英语听力理解学生自身的兴趣注意力学习情绪和意志力等非智力因素对学习的效果起着促进和抑制作用。例如有的学生对英语这门学科提不起兴趣,从心理围就教学设备而言,鼓励学生课外利用各种条件多进行听力练习是比较实际的办法......”。

7、“.....及时调整下,选择适宜的教材,来提高学生的听力理解能力语言是文符合学生实际的英文电影,然后即兴表演影片中的英文对话,既练习了学生胆量也提高了口语水平,进步提高了听力理解能力。另外,要鼓励学生积极参加英语角,组成英语学习伙伴每天讲英语,就像讲母语。设备教材的问题,因地制宜,因人而异。就教师自身来说,要尽切的可能给学生提供课堂上听的氛围就教学设备而言,鼓励学生课外利用各种条件多进行听力练习是比较实际的办法。教师在组织英语听力生提供些标准地道的录音材料做听力练习,以便于学习模仿教师还要结合听力课教材的内容,适时地给学生增加些实用语音方面的知识,并结合实际应用中的具体例子让学生实践。久而久之......”。

8、“.....以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别,因此,了解必要的目标语国家的背景及文化知识,并在听的过程中运用背景知识排除负迁移的干扰,必将提高浅谈影响学生听力理解的因素及解决方法原稿教学时应关注学生的反馈,及时调整下,选择适宜的教材,来提高学生的听力理解能力,提高学习兴趣。课内课外要创造切可能的机会让学生直接或间接地接触英语。如上课前可安排分钟至分钟时间观看随时随地纠正学生不正确的发音,要求学生平时多进行大声朗读,以提高语流语感的敏感性多给学生提供些标准地道的录音材料做听力练习,以便于学习模仿教师还要结合听力课教材的内容,适时地给学。设备教材的问题,因地制宜,因人而异。就教师自身来说......”。

9、“.....鼓励学生课外利用各种条件多进行听力练习是比较实际的办法。教师在组织英语听力的前后缀,这些都会阻碍听力信息的捕捉有的同学不知道美国英语与英国英语在词汇上的区别,如秋天,英国用,美国用,如果不熟悉这些区别,同样会抑制听力的理解语言是文情烦躁不安,无心继续听下去。另外些学生在听音时没有短时记忆的习惯,常常是听完后面忘了前面,这就需要边听边写,记录关键词重要的数据和信息等。所以在听力过程中,如果没有养成耳手脑心并用的缀,这些都会阻碍听力信息的捕捉有的同学不知道美国英语与英国英语在词汇上的区别,如秋天,英国用,美国用,如果不熟悉这些区别,同样会抑制听力的理解。学生自身不良的听围就教学设备而言......”。