1、“.....在此过程中,学生动脑动手动口,使阅读的理解过程与培养学生自学能力有机地结合起来,让理性的学习方法通过实践真正转化为技能。事实证明,这样做生的注意。学生试读,达到能读准字音,学会停顿。浅谈小学生语文自学能力的培养王旭原稿。细读,理解字词。学生自读诗句,勾画出不理解的字词。指导学生运用查字典联系诗句等方法理解这能和学习方法的目的。因此,当学生对学习方法的感性认识达到定的程度时,教师要及时引导他们对学习的内容和学习的过程进行简要回顾,使其从回顾中发现和领悟学习方法,再用定的方式指导学生浅谈小学生语文自学能力的培养王旭原稿用学法进行自学,逐步提高自学水平。浅谈小学生语文自学能力的培养王旭原稿。新课程实施以后......”。

2、“.....教师再不把自己看做知识传授的圣人,而是教育活动的的意境,同时使学生从这学习过程中获得了清晰完整的感性认识。为下步发现和领悟学法打下了良好的基础。通过小结评价归纳自学方法这步实在学生积累了定的感性认识的基础上进行的。在这环节中明白了学习的方法,又弄清了自学要求,就能按部就班地进行自学。在学生自学时,教师进行巡视,了解学生的自学情况和是否按上面的方法进行自学。对成绩较差的学生进行指导和点拨,使他们也能字词的意思。精读,体会诗意。指导学生再读诗句,边读边想每句讲的是什么。学生逐句讲述诗句意思,要说得通顺连贯明白。初读,读准字音。学生自由朗读,注意读准字音。指名朗读,纠正读足其......”。

3、“.....获得成功的满足和喜悦,激发学生运用学法的兴趣。所以在学生自学后,教师要采取定的方法检查学生自学的效果,了解学生自学。教师示范朗读,读出诗句的停顿节奏,以唤起学生的注意。学生试读,达到能读准字音,学会停顿。诵读,背诵诗句。让学生在声情并茂的读书声中再次体味诗的意境,欣赏诗的美感,并能熟领略了学生在学习游园不值这首诗时,自己去朗读诗句,分阅读品味想象诵读,在此过程中,学生动脑动手动口,使阅读的理解过程与培养学生自学能力有机地结合起来,让理性的学习方法通过实践真正转化,让学生通过归纳法自学这首诗。在学生自学之前,我用小黑板出示学法,强化学生的意识,防止自学过程的混乱性同时我还向学生提出相应的要求。这样......”。

4、“.....又弄清了自学,更重要的是加强学习方法的指导。但实践中,我们的些教师在教会学生如何学习知识与如何培养学生的自学能力这个方面还是有些困惑的。我也样困惑过,但通过教学实践的不断探索,让我明白了许教师将学生所获得的感性认识加以指导和归纳,将感性认识上升为理性认识,形成学习方法的般规律,成为学生学习较为良好的学习法则,学生对学习方法的认识就会不断地得到深化,也就能达到掌握。教师示范朗读,读出诗句的停顿节奏,以唤起学生的注意。学生试读,达到能读准字音,学会停顿。诵读,背诵诗句。让学生在声情并茂的读书声中再次体味诗的意境,欣赏诗的美感,并能熟领略了用学法进行自学,逐步提高自学水平。浅谈小学生语文自学能力的培养王旭原稿......”。

5、“.....教师再不把自己看做知识传授的圣人,而是教育活动的游园不值时,我就把主动权留给学生,让学生通过归纳法自学这首诗。在学生自学之前,我用小黑板出示学法,强化学生的意识,防止自学过程的混乱性同时我还向学生提出相应的要求。这样,学生浅谈小学生语文自学能力的培养王旭原稿求,就能按部就班地进行自学。在学生自学时,教师进行巡视,了解学生的自学情况和是否按上面的方法进行自学。对成绩较差的学生进行指导和点拨,使他们也能运用学法进行自学,逐步提高自学水用学法进行自学,逐步提高自学水平。浅谈小学生语文自学能力的培养王旭原稿。新课程实施以后,广大教师的课程观念的到了极大地改变,教师再不把自己看做知识传授的圣人......”。

6、“.....是难于让学生理解的。在此基础上还应给学生自学实践的机会。让学生在尝试过程中运用学法,把学法转化为自己的东西,进而形成能力。如在教学第首古诗游园不值时,我就把主动权留给学学生看到自己运用学法所取得的成绩,获得成功的满足和喜悦,激发学生运用学法的兴趣。所以在学生自学后,教师要采取定的方法检查学生自学的效果,了解学生自学的情况,达到巩固自学方法的目许多。通过教师示范领悟方法小学生认识事物的规律是从感性认识到理性认识的,并且必须得到感性认识的不断强化。所以教师上课便开始向学生灌输抽象的数学知识与学习方法,是不利于培养学生自。教师示范朗读,读出诗句的停顿节奏,以唤起学生的注意。学生试读,达到能读准字音,学会停顿。诵读......”。

7、“.....欣赏诗的美感,并能熟领略了导者参与者合作者。教师们也更知道教书是为了更好的育人,教给学生学习的能力更为重要。就如教育家叶圣陶先生所说过的那样教是为了不教,这点教师们明确得较好教学中不仅要向学生传授书本知明白了学习的方法,又弄清了自学要求,就能按部就班地进行自学。在学生自学时,教师进行巡视,了解学生的自学情况和是否按上面的方法进行自学。对成绩较差的学生进行指导和点拨,使他们也能化为技能。事实证明,这样做,便学生的自学能力得到发展和提高,效果很好。通过检查效果巩固学习方法培养学生的自学能力,检查学生的自学效果是个必不可少的重要环节。其,通过检查可以纠正。在教学游园不值时......”。

8、“.....在此基础上还应给学生自学实践的机会。让学生在尝试过程中运用学法,把学法转化为自己的东西,进而形成能力。如在教学第首古浅谈小学生语文自学能力的培养王旭原稿用学法进行自学,逐步提高自学水平。浅谈小学生语文自学能力的培养王旭原稿。新课程实施以后,广大教师的课程观念的到了极大地改变,教师再不把自己看做知识传授的圣人,而是教育活动的便学生的自学能力得到发展和提高,效果很好。通过检查效果巩固学习方法培养学生的自学能力,检查学生的自学效果是个必不可少的重要环节。其,通过检查可以纠正不足其,通过检查与评价可以明白了学习的方法,又弄清了自学要求,就能按部就班地进行自学。在学生自学时,教师进行巡视......”。

9、“.....对成绩较差的学生进行指导和点拨,使他们也能字词的意思。精读,体会诗意。指导学生再读诗句,边读边想每句讲的是什么。学生逐句讲述诗句意思,要说得通顺连贯明白。浅谈小学生语文自学能力的培养王旭原稿。学生在学习游园不值这首发现的领悟到的学习方法归纳出来,加深学生对学习方法的清晰与深刻认识。初读,读准字音。学生自由朗读,注意读准字音。指名朗读,纠正读音。教师示范朗读,读出诗句的停顿节奏,以唤起教师将学生所获得的感性认识加以指导和归纳,将感性认识上升为理性认识,形成学习方法的般规律,成为学生学习较为良好的学习法则,学生对学习方法的认识就会不断地得到深化,也就能达到掌握。教师示范朗读,读出诗句的停顿节奏,以唤起学生的注意......”。