1、“.....并采用科学有效的作文批改方法。写作教学缺乏有效的批改方法在实际写作教学中,教师尚未积极探讨以适当的方式在语言运用中凸显思维能力的培养,较少采取适当的写作教学策略,缺乏科学,以学生参与为中心,让学生在交际中感受到使用语言的快乐,能较好地调动学生的积极性,增强写作的真实感。这样做,既能培养学生的成就感责任感与合作意识,又能减轻教师全批全改的负担。教师面批。在平时教学中,教师也可以见缝插针地采用面批的方式。面批作文可使学生及时清楚地认识到自己作文存在的问题,教师可以直接具体地将存在的问题进行分析,指出根源和修改的思路。这样学生往往能恍然大悟,体是学生,教师是组织者调控者与指导者。教师要随时了解学生批改进度和效果。学生有解决不了的问题,教师要及时帮助,予以正确指导。互批结束后,教师要集中讲评具有代表性的问题和,指出正确的表达方式。这种以学生为中心的作文批改模式好处很多。首先......”。

2、“.....增加学生之间互相学习和了解的机会,有利于学生取长补短,最大限度地调动学生的主动性和积极性英语。汉语的具体思维和英语的抽象思维导致语言中动词名词和介词使用频率不同。汉语是动态的,语言中多用动词英语是静态的,其语言呈现出少用动词的倾向,英语的抽象表达法主要在于大量使用抽象名词和介词。名词化倾向使语句更加含蓄耐读,使得句子的英语味道更浓。因此只有加强英语思维能力训练,因势利导地运用英汉语言对比的理论,分析英汉语言结构的差异,才能有效提高学生的写作水平。中学英语写作浅谈中学英语写作教学中的问题及对策原稿和介词使用频率不同。汉语是动态的,语言中多用动词英语是静态的,其语言呈现出少用动词的倾向,英语的抽象表达法主要在于大量使用抽象名词和介词。名词化倾向使语句更加含蓄耐读,使得句子的英语味道更浓。因此只有加强英语思维能力训练,因势利导地运用英汉语言对比的理论......”。

3、“.....才能有效提高学生的写作水平。中学英语写作如果从起步阶段便纳人英语文化制约的英语写作轨道,就能有问题及对策原稿。在写作训练过程中,教师应有意识地培养学生用英语思维的习惯。新课程标准对于思维能力培养的强调,极具针对性。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法,通过思维进行外在化输出的创作,因此英语思维能力在英语写作中作用非凡。般说来,中学英语写作需要经历从复述模仿到独立思考以及思维创新能力的培养过程。对于我国学生而言,潜意识中的汉语文化模式是影响学生英语写作能文化重感性与重综合。受文化的影响,英语属显性语言,强调句子形式和结构的完整,往往用丰富的连接词来表达旬际关系而汉语是隐性语言,重意合不重形合,常常是小句与小句之间形式独立,只用逗号隔开,直到意义表达完整。如果用汉语的模式表达英语,使英语句中或句与句之间隐含的逻辑关系不能清楚地表达出来,就不符合英语表达习惯......”。

4、“.....汉语的具体思维和英语的抽象思维导致语言中动词名词。跨文化意识未能引起足够的重视增进学生跨文化理解和跨文化交际能力是新课标的基本理念。语言和文化是相互依存密不可分的,语言是文化的载体,无论从词汇与句法上还是从篇章结构上,种语言都会在定程度上反映出个民族的文化传统和思维方式,因此跨文化应是英语教学的显著特点,但在实际英语教学中,很多教师未能有效地培养学生跨文化交际意识和跨文化交际能力。写作教学缺乏有效的批改方法在实际写作教学阅读教学以及词汇教学紧密结合起来写作教学与阅读教学以及词汇教学是相互依赖相辅相成的。英语写作可以借助词汇教学和阅读教学,发挥英语学习的整体性效应,真正有效地提高学生的写作水平。阅读可以为写作提供丰富的语言材料和各种题材的范例。在阅读教学中,教师通过引导学生对篇章结构进行分析,可以有效地帮助学生了解英语文章的篇章结构和各种文体的写作特点......”。

5、“.....教师尚未积极探讨以适当的方式在语言运用中凸显思维能力的培养,较少采取适当的写作教学策略,缺乏科学和系统的批改方法。古蔺县石屏乡初级中学古蔺摘要写作教学目前仍然是中学英语教学中的薄弱环节。为了有效培养学生英语写作的兴趣与能力,应有意识地把英语写作教学与阅读教学词汇教学紧密结合起来,把强化文化意识作为英语写作教学的支撑点,并采用科学有效的作文批改方法。浅谈中学英语写作教学中的古蔺县石屏乡初级中学古蔺摘要写作教学目前仍然是中学英语教学中的薄弱环节。为了有效培养学生英语写作的兴趣与能力,应有意识地把英语写作教学与阅读教学词汇教学紧密结合起来,把强化文化意识作为英语写作教学的支撑点,并采用科学有效的作文批改方法。写作教学缺乏有效的批改方法在实际写作教学中,教师尚未积极探讨以适当的方式在语言运用中凸显思维能力的培养,较少采取适当的写作教学策略,缺乏科学的思维能力培养。对于教师来说......”。

6、“.....既是与学生谈文又是谈心的过程,是引导学生思维发展的过程。结语语言是应人类社会交际的需要而产生的,外语教学的终极目的在于使学生学到地道的语言并能够准确得体地进行交际胡文仲,。写作是种语言输出的过程,这种语言输出的能力不是短时间内能培养出来的,也不是仅靠掌握词汇语法知识就自动具有的,它需要经过长期不懈的练习才能获得。因此,写作教学应贯穿生批改进度和效果。学生有解决不了的问题,教师要及时帮助,予以正确指导。互批结束后,教师要集中讲评具有代表性的问题和,指出正确的表达方式。这种以学生为中心的作文批改模式好处很多。首先,教师可以在课堂教学中营造种民主与友好的学习氛围,增加学生之间互相学习和了解的机会,有利于学生取长补短,最大限度地调动学生的主动性和积极性,有效培养学生的自主学习能力,激发学生学习兴趣和写作热提高的主要原因。英语国家文化重理性重逻辑与重分析,汉语文化重感性与重综合......”。

7、“.....英语属显性语言,强调句子形式和结构的完整,往往用丰富的连接词来表达旬际关系而汉语是隐性语言,重意合不重形合,常常是小句与小句之间形式独立,只用逗号隔开,直到意义表达完整。如果用汉语的模式表达英语,使英语句中或句与句之间隐含的逻辑关系不能清楚地表达出来,就不符合英语表达习惯,就不是地道的,教师尚未积极探讨以适当的方式在语言运用中凸显思维能力的培养,较少采取适当的写作教学策略,缺乏科学和系统的批改方法。古蔺县石屏乡初级中学古蔺摘要写作教学目前仍然是中学英语教学中的薄弱环节。为了有效培养学生英语写作的兴趣与能力,应有意识地把英语写作教学与阅读教学词汇教学紧密结合起来,把强化文化意识作为英语写作教学的支撑点,并采用科学有效的作文批改方法。浅谈中学英语写作教学中的和介词使用频率不同。汉语是动态的,语言中多用动词英语是静态的,其语言呈现出少用动词的倾向......”。

8、“.....名词化倾向使语句更加含蓄耐读,使得句子的英语味道更浓。因此只有加强英语思维能力训练,因势利导地运用英汉语言对比的理论,分析英汉语言结构的差异,才能有效提高学生的写作水平。中学英语写作如果从起步阶段便纳人英语文化制约的英语写作轨道,就能有学生用英语思维的习惯。新课程标准对于思维能力培养的强调,极具针对性。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法,通过思维进行外在化输出的创作,因此英语思维能力在英语写作中作用非凡。般说来,中学英语写作需要经历从复述模仿到独立思考以及思维创新能力的培养过程。对于我国学生而言,潜意识中的汉语文化模式是影响学生英语写作能力提高的主要原因。英语国家文化重理性重逻辑与重分析,汉语浅谈中学英语写作教学中的问题及对策原稿整个英语教学过程,教师应不断地汲取新的教育理念,在教学实践中不断尝试有效的教学方法,根据新课程标准的要求......”。

9、“.....拓展文化语境,让学生真正了解英语国家文化知识及其价值观,有效掌握英语写作技巧,学会用英语思维。应当看到中学英语写作教学中的难题,存在日久,无论理论还是实践都不是轻而易举能够解决的,唯其如此,更凸显了对其进行思考和研究的价值和介词使用频率不同。汉语是动态的,语言中多用动词英语是静态的,其语言呈现出少用动词的倾向,英语的抽象表达法主要在于大量使用抽象名词和介词。名词化倾向使语句更加含蓄耐读,使得句子的英语味道更浓。因此只有加强英语思维能力训练,因势利导地运用英汉语言对比的理论,分析英汉语言结构的差异,才能有效提高学生的写作水平。中学英语写作如果从起步阶段便纳人英语文化制约的英语写作轨道,就能有,能较好地调动学生的积极性,增强写作的真实感。这样做,既能培养学生的成就感责任感与合作意识,又能减轻教师全批全改的负担。教师面批。在平时教学中,教师也可以见缝插针地采用面批的方式......”。