1、“.....老师把它平均分成份,先把上面的等份和下面的等份分开,再交叉地拼在起,看看,拼成了个什么图形的近似图形为什么说是近似的平行边形呢献林晟林静学法指导实验课例圆的面积教学设计与评析福建教育,第期。摘要圆的面积这知识点的教学,对于学生的理解能力以及学习能力日常运用能力都是个强有力的提高。本文就笔者的些教学经的份数越多,拼成的图形越接近长方形,但面积始终是不变的。运用计算机显示由圆到近似长方形的图像的变换过程,揭示出数学知识的内在规律的科学美,并充分体现构图美和动态美的特点,它能小学数学圆的面积教学浅见原稿,目的是教给学生由圆转化为近似长方形的方法,并初步感知圆的形状变了,但面积并没有变......”。

2、“.....使学生进步感知拼成的图形更接近于长方形。此时,经过学生目的是教给学生由圆转化为近似长方形的方法,并初步感知圆的形状变了,但面积并没有变。再让学生亲自动手将圆平均分成份拼图,使学生进步感知拼成的图形更接近于长方形。此时,经过学生的圆转化为长方形的过程,思考这个长方形的长和宽各相当圆的哪部分那么,能根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式吗归纳得到圆的面积。然后再来回顾学习过程将圆平均分成份,进行拼图可得把圆等分的份数越多,拼成的图形就越接近于长方形,尽管形状发生了变化,但面积是不变的,也就是说,拼成的长方形的面积等于圆的面积。第层次推导公式让学生注意观察屏幕上显示的由圆学生进行操作......”。

3、“.....让学生拿出准备好的等份的圆,利用刚才的方法把它剪开拼成个近似的长方形。观察下,拼成的近似的长方形与屏幕上等份的比较下,哪个更接近于长方形转化为长方形的过程,思考这个长方形的长和宽各相当圆的哪部分那么,能根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式吗归纳得到圆的面积。然后再来回顾学习过程将圆平均分成份,进行拼图,第层次教授转化的方法。让学生看屏幕上的圆,老师把它平均分成份,先把上面的等份和下面的等份分开,再交叉地拼在起,看看,拼成了个什么图形的近似图形为什么说是近似的平行边形呢让原稿。由于小学生抽象思维能力较差,所以借助多媒体画面去丰富学生的想象,从而发展了学生的思维小学数学圆的面积教学浅见原稿。因势利导......”。

4、“.....我主要分以下几成的份数越多,拼成的图形越接近长方形,但面积始终是不变的。运用计算机显示由圆到近似长方形的图像的变换过程,揭示出数学知识的内在规律的科学美,并充分体现构图美和动态美的特点,它空间想象,他们在大脑中已经形成了由圆转化成长方形的图像,这时在计算机上再显示将圆等分份后拼成的近似于长方形的图像,会使学生在视觉上得到证实,他们的思维结果是正确的将圆平均分成转化为长方形的过程,思考这个长方形的长和宽各相当圆的哪部分那么,能根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式吗归纳得到圆的面积。然后再来回顾学习过程将圆平均分成份,进行拼图目的是教给学生由圆转化为近似长方形的方法,并初步感知圆的形状变了,但面积并没有变......”。

5、“.....使学生进步感知拼成的图形更接近于长方形。此时,经过学生此可得把圆等分的份数越多,拼成的图形就越接近于长方形,尽管形状发生了变化,但面积是不变的,也就是说,拼成的长方形的面积等于圆的面积。第层次推导公式让学生注意观察屏幕上显示的由小学数学圆的面积教学浅见原稿步来完成先准备题请同学们回忆平行边形的面积计算公式是怎样推导出来的。再想想,角形梯形又都是转化成哪种图形推导出它们的面积计算公式的。本课就用这种转化的方法来推导圆面积的计算公,目的是教给学生由圆转化为近似长方形的方法,并初步感知圆的形状变了,但面积并没有变。再让学生亲自动手将圆平均分成份拼图......”。

6、“.....此时,经过学生边形的面积计算公式是怎样推导出来的。再想想,角形梯形又都是转化成哪种图形推导出它们的面积计算公式的。本课就用这种转化的方法来推导圆面积的计算公式小学数学圆的面积教学浅见让学生进行操作,再通过演示渗透极限思想。让学生拿出准备好的等份的圆,利用刚才的方法把它剪开拼成个近似的长方形。观察下,拼成的近似的长方形与屏幕上等份的比较下,哪个更接近于长方能刺激学生,强化学生的好奇心,提高学生探求知识奥秘的欲望,有助于解除学生的视听疲劳,提高学习效率。因势利导,培养学生的思维能力,我主要分以下几步来完成先准备题请同学们回忆平行转化为长方形的过程,思考这个长方形的长和宽各相当圆的哪部分那么......”。

7、“.....然后再来回顾学习过程将圆平均分成份,进行拼图,的空间想象,他们在大脑中已经形成了由圆转化成长方形的图像,这时在计算机上再显示将圆等分份后拼成的近似于长方形的图像,会使学生在视觉上得到证实,他们的思维结果是正确的将圆平均分圆转化为长方形的过程,思考这个长方形的长和宽各相当圆的哪部分那么,能根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式吗归纳得到圆的面积。然后再来回顾学习过程将圆平均分成份,进行拼图让学生继续观察,我们将其中左边的个等份再平均分成份,将小份移到右边拼起来,现在拼成的图形近似什么图形由圆转化成近似的长方形,什么发生了变化,什么没有变第层次运用转化方法让形......”。

8、“.....拼成的长方形会怎样呢屏幕上演示这时引导学生思考我们刚才是把个圆平均分成份份份,如果再继续分下去,分的份数更多,拼成的图形你会发现什么由小学数学圆的面积教学浅见原稿,目的是教给学生由圆转化为近似长方形的方法,并初步感知圆的形状变了,但面积并没有变。再让学生亲自动手将圆平均分成份拼图,使学生进步感知拼成的图形更接近于长方形。此时,经过学生让学生继续观察,我们将其中左边的个等份再平均分成份,将小份移到右边拼起来,现在拼成的图形近似什么图形由圆转化成近似的长方形,什么发生了变化,什么没有变第层次运用转化方法圆转化为长方形的过程,思考这个长方形的长和宽各相当圆的哪部分那么......”。

9、“.....然后再来回顾学习过程将圆平均分成份,进行拼图验以及教学心得,简要谈下我的些理解。参考文献林晟林静学法指导实验课例圆的面积教学设计与评析福建教育,第期小学数学圆的面积教学浅见原稿。李申圆的面积教学设计云南教育,第刺激学生,强化学生的好奇心,提高学生探求知识奥秘的欲望,有助于解除学生的视听疲劳,提高学习效率。李申圆的面积教学设计云南教育,第期小学数学圆的面积教学浅见原稿。参考文空间想象,他们在大脑中已经形成了由圆转化成长方形的图像,这时在计算机上再显示将圆等分份后拼成的近似于长方形的图像,会使学生在视觉上得到证实,他们的思维结果是正确的将圆平均分成转化为长方形的过程......”。