1、“.....很多都有极其浓厚的生活情趣,对这样意境,感受文章的意蕴美。浅谈初中语文教学中对学生审美情趣的培养原稿。体味情景,师生合力地感受文章情趣美。很多文章的内容,都是作者生活历程直接的反映,在对这些字事件的反映中,或表现作者与作品中人物间的感情关系,或表现作品中人物与人物间的能充分利用文章独特的语言艺术,调动学生的想象力把学生带到作品的美好艺术境界中去,就可以更好的陶治学生的情操,提高学生感受美的能力。如朱自清的散文春荷塘月色绿等,都是文笔非常细腻,词藻非常华丽的文章,教学中,应特别注意披文入情,重点通过优美完成对学生心灵的滋润,及对学生感悟语言美的能力的培养。像戴望舒的雨巷诗,作者在诗中刻画了连串的意象,而作者写作此诗的真实意图并未直接告诉我们。在教学中,只有通过对这些意象各自的象征意义及其相互间的关系的理解,才能把握作者思想感情的脉搏......”。

2、“.....按照内在的逻辑关系,进行组织安排,谁在前,谁在后哪些详写,哪些略写材料间怎样过渡照应,各方面处理恰当,文章显得不枝不蔓,紧凑协调,读后同样给予人种美的享受。如唐弢琐忆文,开头引用鲁迅先生的名言横眉冷对千夫或华丽,或婉约或豪放,或含蓄或直白,都显示了文章的语言美。语文教师如能充分利用文章独特的语言艺术,调动学生的想象力把学生带到作品的美好艺术境界中去,就可以更好的陶治学生的情操,提高学生感受美的能力。如朱自清的散文春荷塘月色绿等,都是文笔非们只能去细心挖掘并持之以恒地在教学中加以利用,引导学生去体会,去鉴赏,同学们的审美情趣就会逐步具备,其审美能力就会逐步培养起来,即其健康的个性,心灵也将会慢慢地形成文章如人体,肢体齐全,组织和谐的形体能给人种美的享受。文章亦如此,根据的美感。多朗读着些这样的文章,无疑会增强学生感情语言的能力。总之......”。

3、“.....而教材又给我们提供了许多我在不同方面都有着美感的文章,我们只能去细心挖掘并持之以恒地在教学中加以利用,引导学生去体会,去鉴赏逼真的生活场景的描述,我们如能置身其中,无疑会和作者道去体味那种难得的人间亲情。加强朗读,全面体会文章的节奏及韵律美。语文及美文,很多文章,尤其是诗歌,都极有节奏感及韵律美。教学中,要特别注意加强朗读,本体会文章的节奏与韵律美。纯属韵文的同学们的审美情趣就会逐步具备,其审美能力就会逐步培养起来,即其健康的个性,心灵也将会慢慢地形成展开想象,深入意境,感受文章的意蕴美。浅谈初中语文教学中对学生审美情趣的培养原稿。文学是语言的艺术,作家在文章中表现出来的语言风格或朴素体味情景,师生合力地感受文章情趣美。很多文章的内容,都是作者生活历程直接的反映,在对这些字事件的反映中,或表现作者与作品中人物间的感情关系,或表现作品中人物与人物间的关系......”。

4、“.....很多都有极其浓厚的生活情趣,对这样当,文章显得不枝不蔓,紧凑协调,读后同样给予人种美的享受。如唐弢琐忆文,开头引用鲁迅先生的名言横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛,作为统率全文的纲,然后分俯首为牛和横眉冷对两方面分别选取几件具体事例,来体现鲁迅对人民群众和对反动派的不同态度,扣,自然紧凑。教学这样的文章,如能将作者行文的思路清理出来,弄清作者立意选材谋篇布局的特点,无疑会给人种清新流畅的结构层次之美的享受。关键词初中语文审美情趣培养众所周知,选入中学语文教材的许多范文可以说都是美文,其美表现在不同的方面,有的常细腻,词藻非常华丽的文章,教学中,应特别注意披文入情,重点通过优美语言和华丽词章的品读赏析,使学生领会作者笔下的景物特征以及从中流露出的作者的思想感情,做到文道统,把文章的语言美和学生的心灵美很好地结合起来,从而使语文教学在润物细无声中同学们的审美情趣就会逐步具备......”。

5、“.....即其健康的个性,心灵也将会慢慢地形成展开想象,深入意境,感受文章的意蕴美。浅谈初中语文教学中对学生审美情趣的培养原稿。文学是语言的艺术,作家在文章中表现出来的语言风格或朴素表达主题需要而选入文章的材料,按照内在的逻辑关系,进行组织安排,谁在前,谁在后哪些详写,哪些略写材料间怎样过渡照应,各方面处理恰当,文章显得不枝不蔓,紧凑协调,读后同样给予人种美的享受。如唐弢琐忆文,开头引用鲁迅先生的名言横眉冷对千夫宫赋贾谊的过秦论等文章骈散结合,句式错落有致,读来同样给人种抑扬顿挫的美感。多朗读着些这样的文章,无疑会增强学生感情语言的能力。总之,审美教育是新课标理念下初中语文教学的基本要求之,而教材又给我们提供了许多我在不同方面都有着美感的文章,我浅谈初中语文教学中对学生审美情趣的培养原稿中间以简议论作为过渡衔接,文章结尾再以简要的议论抒发对鲁迅先生的怀念与崇敬之情......”。

6、“.....丝丝相扣,自然紧凑。教学这样的文章,如能将作者行文的思路清理出来,弄清作者立意选材谋篇布局的特点,无疑会给人种清新流畅的结构层次之美的享表达主题需要而选入文章的材料,按照内在的逻辑关系,进行组织安排,谁在前,谁在后哪些详写,哪些略写材料间怎样过渡照应,各方面处理恰当,文章显得不枝不蔓,紧凑协调,读后同样给予人种美的享受。如唐弢琐忆文,开头引用鲁迅先生的名言横眉冷对千夫教学中,十分注重培养学生的审美情趣。文章如人体,肢体齐全,组织和谐的形体能给人种美的享受。文章亦如此,根据表达主题需要而选入文章的材料,按照内在的逻辑关系,进行组织安排,谁在前,谁在后哪些详写,哪些略写材料间怎样过渡照应,各方面处理恰目归有光的项脊轩志及袁枚的祭妹文中,都有较多的生活往事的追忆,及细腻逼真的生活场景的描述,我们如能置身其中,无疑会和作者道去体味那种难得的人间亲情。加强朗读,全面体会文章的节奏及韵律美......”。

7、“.....很多文章,尤其是诗歌,都极有节奏感及韵表现为语言美,有的表现为情趣美,有的表现为意境美,有的表现为绘画美雕塑美,有的表现为音韵美韵律美,有的表现为节奏美,有的表现为蕴藉含蓄之美。不同的文章,从不同的角度展示其美的特征,为教学中对学生进行审美教育提供了极其丰富的材料。笔者在日常同学们的审美情趣就会逐步具备,其审美能力就会逐步培养起来,即其健康的个性,心灵也将会慢慢地形成展开想象,深入意境,感受文章的意蕴美。浅谈初中语文教学中对学生审美情趣的培养原稿。文学是语言的艺术,作家在文章中表现出来的语言风格或朴素指,俯首甘为孺子牛,作为统率全文的纲,然后分俯首为牛和横眉冷对两方面分别选取几件具体事例,来体现鲁迅对人民群众和对反动派的不同态度,中间以简议论作为过渡衔接,文章结尾再以简要的议论抒发对鲁迅先生的怀念与崇敬之情,整篇文章如行云流水般,丝丝们只能去细心挖掘并持之以恒地在教学中加以利用......”。

8、“.....去鉴赏,同学们的审美情趣就会逐步具备,其审美能力就会逐步培养起来,即其健康的个性,心灵也将会慢慢地形成文章如人体,肢体齐全,组织和谐的形体能给人种美的享受。文章亦如此,根据样的文章,教学中要引导学生或结合自身的生活经历去回味,或置身其中与人物同甘共苦,同忧同乐,这样来体会文章的情趣美。如朱自清的春中充满诗情画意的春景的描绘,无不使人赏心悦目归有光的项脊轩志及袁枚的祭妹文中,都有较多的生活往事的追忆,及细腻美。教学中,要特别注意加强朗读,本体会文章的节奏与韵律美。纯属韵文的如古代律诗绝句,还有部分自由诗,即有明显强烈的节奏感,又有和谐的韵律美,散文中的骈文如王勃的滕王阁序,吴军的与朱元思书等,多用句式,读来整起有力,气势强烈,而像杜牧的阿房浅谈初中语文教学中对学生审美情趣的培养原稿表达主题需要而选入文章的材料,按照内在的逻辑关系,进行组织安排,谁在前,谁在后哪些详写......”。

9、“.....各方面处理恰当,文章显得不枝不蔓,紧凑协调,读后同样给予人种美的享受。如唐弢琐忆文,开头引用鲁迅先生的名言横眉冷对千夫关系,或反映定社会阶段的生活面貌等等,很多都有极其浓厚的生活情趣,对这样的文章,教学中要引导学生或结合自身的生活经历去回味,或置身其中与人物同甘共苦,同忧同乐,这样来体会文章的情趣美。如朱自清的春中充满诗情画意的春景的描绘,无不使人赏心悦们只能去细心挖掘并持之以恒地在教学中加以利用,引导学生去体会,去鉴赏,同学们的审美情趣就会逐步具备,其审美能力就会逐步培养起来,即其健康的个性,心灵也将会慢慢地形成文章如人体,肢体齐全,组织和谐的形体能给人种美的享受。文章亦如此,根据语言和华丽词章的品读赏析,使学生领会作者笔下的景物特征以及从中流露出的作者的思想感情,做到文道统,把文章的语言美和学生的心灵美很好地结合起来......”。