1、“.....教材中每个历史事件历史人物,都是我们进行情感教育的好教材,只要教师能充分利用教材中有关情感教育的内容去启迪学生,对学生学好历史学科和学生的思想政治体,生动逼真,使学生充分体验到了宋元时期的社会生活。浅谈初中历史教学中情感教育的培养原稿。是指对事物美的体会,是人在欣赏自然社会和艺术作品时产生的倾向性体验。屈原辞赋脍炙人口,李杜,在欣赏感受中净化灵魂升华情感。历史情境教学就是以多种教学情境激发学生学习历史的兴趣。创设历史情境,让学生摸拟历史场景和历史人物,使其置身于历史情境,与历史人物同呼吸,共命运,从而自然浅谈初中历史教学中情感教育的培养原稿入其中,开展堂血肉丰富的历史课,使学生不仅掌握相关知识,而用领会历史的深刻含义......”。

2、“.....浅谈初中历史教学中情感教育的培养原稿。总之,掌握情感教育,材中每个历史事件历史人物,都是我们进行情感教育的好教材,只要教师能充分利用教材中有关情感教育的内容去启迪学生,对学生学好历史学科和学生的思想政治教育都将起到重要作用是指对事物美的体篇灿烂的文学名著,无不放射着中华民族倔强生存的智慧。因此,在初中历史教学中,不应该生硬地灌输书本知识,而是应该结合历史描述的情景,充分发掘历史课程的这些情感教育资源和优势,将情感因素融无不放射着中华民族倔强生存的智慧。因此,在初中历史教学中,不应该生硬地灌输书本知识,而是应该结合历史描述的情景,充分发掘历史课程的这些情感教育资源和优势,将情感因素融入其中......”。

3、“.....促进学生的人格完善和健全的心理。历史学有着得天独厚的情感教育优势。人类历史为我们提供了丰富的物质文明和精神文明的瑰宝,没有个历史丰富的历史课,使学生不仅掌握相关知识,而用领会历史的深刻含义,更好地实现中学历史课程教学的情感教育功能爱国主义是千百年来形成的对祖国深厚的感情,它具有深远的历史性和浓厚的民族性。教历史教学中的情感教育,就是教师通过展示波澜壮阔绚丽多彩的历史画卷,讲述动听的历史故事,阐述深刻的哲理,促使学生产生兴趣,在学习理解和认识过程中潜移默化地净化升华情感的教育过程。情感教学谈初中历史教学中情感教育的培养原稿。总之,掌握情感教育,根据教材内容和学生的情况,采用多种多样的方法进行富情于史寓情于理的教学......”。

4、“.....我们历史教师必须持之以恒地努力提高教学素养,在知识教学中贯彻情感教育,将我们的学生培养成情感高尚的人它主要包括顺应时代发展潮流合乎民情民意的时代感,公正不阿态,是人在欣赏自然社会和艺术作品时产生的倾向性体验。屈原辞赋脍炙人口,李杜诗篇百代吐芳,晋代书法笔走龙蛇,唐宋绘画独树帜在教学中要充分发掘中华文化宝库,运用这些瑰宝,引导学生去欣赏去感受丰富的历史课,使学生不仅掌握相关知识,而用领会历史的深刻含义,更好地实现中学历史课程教学的情感教育功能爱国主义是千百年来形成的对祖国深厚的感情,它具有深远的历史性和浓厚的民族性。教入其中,开展堂血肉丰富的历史课,使学生不仅掌握相关知识,而用领会历史的深刻含义......”。

5、“.....浅谈初中历史教学中情感教育的培养原稿。总之,掌握情感教育,的瑰宝,没有个历史现象事件不饱含着厚重的情感因素。那次次风起云涌的农民起义,个个封建王朝的覆灭更迭,幕幕血雨腥风的征战厮杀,无不闪耀着中华民族与命运抗争的无畏精神。那项项的科学发明,篇浅谈初中历史教学中情感教育的培养原稿情操有着极其重要的意义,这也是教师应有的基本素质和基本技能。情感培养是个长期的过程,我们历史教师必须持之以恒地努力提高教学素养,在知识教学中贯彻情感教育,将我们的学生培养成情感高尚的人入其中,开展堂血肉丰富的历史课,使学生不仅掌握相关知识,而用领会历史的深刻含义,更好地实现中学历史课程教学的情感教育功能。浅谈初中历史教学中情感教育的培养原稿。总之......”。

6、“.....留下了宝贵的精神财富。秦皇汉武唐宗宋祖等统中国,顺应了历史潮流,合乎民心。关天培坚守海防血染战袍,他们爱国爱民忠贞不渝的精神垂范青史。对这些人物事迹的学习,有利于培养学生的道德情感。浅的教育过程。情感教学始终贯穿于整个教学活动的开展,它要求教师在课堂教学中不仅向学生们进行知识的传授,还应该包括各种情感,注重对情感因素的积极利用,以此使教学的效果得到优化,引起学生们的度鲜明的是非感,不畏强暴敢于仗义直言的正义感,以天下为己任献身社会与事业的责任感,千金诺关心他人和勇于助人的友谊感,救死扶伤济贫解危的人道主义感等。那些在历史长河中的弄潮儿个个都给我们丰富的历史课,使学生不仅掌握相关知识,而用领会历史的深刻含义......”。

7、“.....它具有深远的历史性和浓厚的民族性。教据教材内容和学生的情况,采用多种多样的方法进行富情于史寓情于理的教学,对于激发学生的学习兴趣提高历史教学质量培养学生高尚的情操有着极其重要的意义,这也是教师应有的基本素质和基本技能。情篇灿烂的文学名著,无不放射着中华民族倔强生存的智慧。因此,在初中历史教学中,不应该生硬地灌输书本知识,而是应该结合历史描述的情景,充分发掘历史课程的这些情感教育资源和优势,将情感因素融学始终贯穿于整个教学活动的开展,它要求教师在课堂教学中不仅向学生们进行知识的传授,还应该包括各种情感,注重对情感因素的积极利用,以此使教学的效果得到优化,引起学生们的情感共鸣,使学生在情感共鸣......”。

8、“.....促进学生的人格完善和健全的心理。历史学有着得天独厚的情感教育优势。人类历史为我们提供了丰富的物质文明和精神文明浅谈初中历史教学中情感教育的培养原稿入其中,开展堂血肉丰富的历史课,使学生不仅掌握相关知识,而用领会历史的深刻含义,更好地实现中学历史课程教学的情感教育功能。浅谈初中历史教学中情感教育的培养原稿。总之,掌握情感教育,育都将起到重要作用。历史教学中的情感教育,就是教师通过展示波澜壮阔绚丽多彩的历史画卷,讲述动听的历史故事,阐述深刻的哲理,促使学生产生兴趣,在学习理解和认识过程中潜移默化地净化升华情感篇灿烂的文学名著,无不放射着中华民族倔强生存的智慧。因此,在初中历史教学中,不应该生硬地灌输书本知识......”。

9、“.....充分发掘历史课程的这些情感教育资源和优势,将情感因素融诗篇百代吐芳,晋代书法笔走龙蛇,唐宋绘画独树帜在教学中要充分发掘中华文化宝库,运用这些瑰宝,引导学生去欣赏去感受,在欣赏感受中净化灵魂升华情感爱国主义是千百年来形成的对祖国深厚的感而然地产生了情感体验。例如有位教师在讲授宋元时期的社会生活课时,引导学生在教室的墙上贴上春联年画,桌上摆上了春卷月饼烟花爆竹,从而再现了当时的民间风俗。让师生置身其中,边讲边活动,情境,是人在欣赏自然社会和艺术作品时产生的倾向性体验。屈原辞赋脍炙人口,李杜诗篇百代吐芳,晋代书法笔走龙蛇,唐宋绘画独树帜在教学中要充分发掘中华文化宝库,运用这些瑰宝,引导学生去欣赏去感受丰富的历史课,使学生不仅掌握相关知识......”。