1、“.....对激发学生学习兴趣的效果是不言而喻的。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新意识和创新平方向受力平衡吗平衡。两手的感觉有何不同为问两指的感觉不同呢学到大气压强时,用空玻璃杯,上面盖住纸片后倒过来,看到纸片落了下来,再将玻璃杯盛满水后,用同样的纸片盖住,然后倒过来,问玻璃杯里有水,且重力比刚才大多了,为何纸片和水都又不往下掉呢带着这些问题来学习,学生必然会产生兴趣,从而达从创设课堂教学情境入手激发学生的学习兴趣。关键词初中物理兴趣培养激发新课标理念下的初中物理教学过程中,如果教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。这对提高教学质量,减负及调动学生的非智力因素无疑都是十分有效的。笔者在多年的教学中从以下个方面来激发学生对物理学习的兴趣。从创设课堂教学情境入手激题让学生自己去解决。遇到困难时,教师再给予适当的帮助,当学生解决了面临的问题后,便获得了成功的满足......”。

2、“.....如巧妙地运用语言激励,对般学生可用。清秀整洁思路清晰解法巧妙见解独到对已获成功的基础较好的学生可进步用言语刺激。你还有其他方法吗你还有更巧新课标下初中物理对学生兴趣培养浅见原稿去解决。遇到困难时,教师再给予适当的帮助,当学生解决了面临的问题后,便获得了成功的满足。在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励,如巧妙地运用语言激励,对般学生可用。清秀整洁思路清晰解法巧妙见解独到对已获成功的基础较好的学生可进步用言语刺激。你还有其他方法吗你还有更巧的方法吗这。以帮助他们更为轻松地记下相应内容。如对天平的调节和使用,我让学生记住使用天平莫粗心,水平放臵码对零。调节螺母看横梁,左物右码两盘分。选码先视物镊码必放轻。恢复平衡再算明,超量不能称。对力平衡条件我让学生记同体,共线,等值,反向。对力和运动的关系,我让学生记的是。动者无力匀动......”。

3、“.....受力未必是动因。当然,所有的记忆都只能是在学生理解的前提下,若碰到有学生不理解的口诀,我情愿不教给他们。常态利用必要的教学激励手段来激发学生的兴趣。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在物理教学中,教师如能根据学生的学习情况,设计出些学生经过定的努力便能解决的问题让学生自儿子,为何因为先有爹,才有儿子,我们只会说后来的像原来的,而不会说原来的像后来的,同样道理,在光的反射现象中,是先有入射角,才有反射角,我们也只能采用类似的说法。在热的现象学习中,学生经常将温度升高或降低说成增大或减小,将吸热或放热说成加热或减热,虽然意思差不多,但同样不符合物理含义,我举了止,问铅笔在水平方向受力平衡吗平衡。两手的感觉有何不同为问两指的感觉不同呢学到大气压强时,用空玻璃杯,上面盖住纸片后倒过来,看到纸片落了下来,再将玻璃杯盛满水后,用同样的纸片盖住,然后倒过来,问玻璃杯里有水......”。

4、“.....为何纸片和水都又不往下掉呢带着这些问题来学习,学生必然会产这样的例子,我说张是胖人,李是瘦子,胖跟粗差不多,瘦与细差不多,我干脆将张说成粗人,将李说成细人,你们同意吗学生哄堂大笑之后,效果自然可想而知。用适当的物理口诀帮助学生记忆激发学生的兴趣。在日常教学中我总在有意收集或自编些识记方便且容易理解的物理口诀,每当学习完相关内容并小结之后,及时交给学事实上,物理教师都知道,每当教师在课堂上做演示实验时,毎位同学都在伸长脖子全神惯注,后面的同学基至还会站起来,表现出极大的兴趣。如果在教学过程中有机结合教材内容,巧妙安排现象明显,富有趣味的物理实验,对激发学生学习兴趣的效果是不言而喻的。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新意识和创新机必须放在离被抽水面不高于多少米的范围之内客观上,我校所处的气压小于标准大气压,具体抽水时......”。

5、“.....答案是不行,同学们能找出原因吗请讨论,然后学生边阅读教材边进行讨论。新课标下初中物理对师都知道,每当教师在课堂上做演示实验时,毎位同学都在伸长脖子全神惯注,后面的同学基至还会站起来,表现出极大的兴趣。如果在教学过程中有机结合教材内容,巧妙安排现象明显,富有趣味的物理实验,对激发学生学习兴趣的效果是不言而喻的。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新意识和创新精神,会收到意等于无力,动静参照而定动态变化必受力,受力未必是动因。当然,所有的记忆都只能是在学生理解的前提下,若碰到有学生不理解的口诀,我情愿不教给他们。常态利用必要的教学激励手段来激发学生的兴趣。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在物理教学中,教师如能根据学生的学习情况,设计出些学生经过定的努力便能解决的这样的例子,我说张是胖人,李是瘦子,胖跟粗差不多,瘦与细差不多......”。

6、“.....将李说成细人,你们同意吗学生哄堂大笑之后,效果自然可想而知。用适当的物理口诀帮助学生记忆激发学生的兴趣。在日常教学中我总在有意收集或自编些识记方便且容易理解的物理口诀,每当学习完相关内容并小结之后,及时交给学去解决。遇到困难时,教师再给予适当的帮助,当学生解决了面临的问题后,便获得了成功的满足。在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励,如巧妙地运用语言激励,对般学生可用。清秀整洁思路清晰解法巧妙见解独到对已获成功的基础较好的学生可进步用言语刺激。你还有其他方法吗你还有更巧的方法吗这为轻松地记下相应内容。如对天平的调节和使用,我让学生记住使用天平莫粗心,水平放臵码对零。调节螺母看横梁,左物右码两盘分。选码先视物镊码必放轻。恢复平衡再算明,超量不能称。对力平衡条件我让学生记同体,共线,等值,反向。对力和运动的关系,我让学生记的是。动者无力匀动,静者无力永静衡力等于无力......”。

7、“.....我们的实验教学可以在课上,也可以在课下可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,基至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验,经常使用学生身边的物品做实验,这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密,学生的学习兴趣自然得到很好的激去解决。遇到困难时,教师再给予适当的帮助,当学生解决了面临的问题后,便获得了成功的满足。在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励,如巧妙地运用语言激励,对般学生可用。清秀整洁思路清晰解法巧妙见解独到对已获成功的基础较好的学生可进步用言语刺激。你还有其他方法吗你还有更巧的方法吗这来源于人类生活及工农业生产,同时又应用于生活及生产,鼓励学生联系生活,生产实际,不但是学以致用的学习方法,而且能培养学生的兴趣和激发他们的学习情绪......”。

8、“.....我让学生计算,在标准大气压下,如果我们要将水抽到学校背后米高处的山顶水塔内,抽因为先有爹,才有儿子,我们只会说后来的像原来的,而不会说原来的像后来的,同样道理,在光的反射现象中,是先有入射角,才有反射角,我们也只能采用类似的说法。在热的现象学习中,学生经常将温度升高或降低说成增大或减小,将吸热或放热说成加热或减热,虽然意思差不多,但同样不符合物理含义,我举了这样的例子,想不到的效果。我们的实验教学可以在课上,也可以在课下可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,基至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验,经常使用学生身边的物品做实验,这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密,学生的学习兴趣自然得到很好的激发。物理知这样的例子,我说张是胖人,李是瘦子,胖跟粗差不多,瘦与细差不多,我干脆将张说成粗人,将李说成细人......”。

9、“.....效果自然可想而知。用适当的物理口诀帮助学生记忆激发学生的兴趣。在日常教学中我总在有意收集或自编些识记方便且容易理解的物理口诀,每当学习完相关内容并小结之后,及时交给学会使全班兴趣高昂,切忌给学生以反复失败的刺激,这样才可使兴趣持久。总之,新课标下物理教学活动中,只要我们以学生为本,注重在教学过程的各个环节,有计划有目的地对学生实施兴趣的培养和激发,并激发起学生强烈的求知欲,就能获得令人满意的教学效果。新课标下初中物理对学生兴趣培养浅见原稿。事实上,物理静参照而定动态变化必受力,受力未必是动因。当然,所有的记忆都只能是在学生理解的前提下,若碰到有学生不理解的口诀,我情愿不教给他们。常态利用必要的教学激励手段来激发学生的兴趣。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在物理教学中,教师如能根据学生的学习情况,设计出些学生经过定的努力便能解决的问题让学生自新精神,会收到意想不到的效果......”。