1、“.....让学生参与到活动中。如下象棋,养小猫,练跆拳道,学少年武术,踢校园足球,到效外踏青只要是孩子们感兴趣的活动,都可以成为他们的写作素材训练时,不妨把富有儿童情趣的生活画面标下对学生作文习作能力的培养原稿。小学生对作文感到头痛,往往在写作中无话可说,语言干瘪,内容空洞。注意生活积累素材,力求厚积而落发。浅说新课标下对学生作文习作能力的培养原稿。小学生对作,开展丰富多彩的活动,围绕学生感兴趣的活动选题。儿童是用形象声音来思维的,开展丰富多彩的活动,让学生参与到活动中。如下象棋,养小猫,练跆拳道,学少年武术,踢校园足球,到效外踏青只要是孩子们感浅说新课标下对学生作文习作能力的培养原稿载体,也是实现教学目标的种手段,能为学生营造个健康向上的情感空间......”。

2、“.....善于作文的境界。其实,批语的写法是门艺术,是种境界,教师在作批语时要带着颗爱心,放乐。总之,在小学作文习作训练活动中,教师要采用创新教学方式,努力点拨引导,不仅使学生在用词造句布局谋篇上打好扎实基础,使学生乐于作文,把作文的主动权还给学生。使学生对说话写作有积极性,让他们善读就当作指导,结果限制了学生作文的思维,格式和内容毫无新意,这样的进行指导毫无意义。更不用说让学生的作文水平有待提高和写出创新作文。作文评价应注意与学生进行情感的交流。评价与批语是师生情感沟通进行情感的交流。评价与批语是师生情感沟通的载体,也是实现教学目标的种手段,能为学生营造个健康向上的情感空间,让学生在教师的评价与批语中逐步进入乐于作文,善于作文的境界。其实,批语的写法是门艺术作教学......”。

3、“.....要指导学生搜集素材,通过观察调查访谈阅读等各种途径搜集,构思立意,布局,列刚起草等。有些老师的作文指导象开讲座似的,什么立意审题选材是种境界,教师在作批语时要带着颗爱心,放下师道尊严的架子去和学生进行交流。特级教师于永正曾说过,准备百顶高帽,送给学生。这对我们作文评价的启发特别大。采用赏识评价,能为各类不同学生创设成功的我们在作文教学中往往忽视了学生主体地位和主体性应有的尊重和发展,学生被老师牵着鼻子走,没有主动性可言。我在作文练习中提倡我手写我口,我手写我心。教师引导学生把自己心中所想口中要说的话无拘无束自观。传统的作文教学模式是命题审题写作批改评讲。教师讲得口干燥,学生学得枯燥乏味。学生面对作文题是横眉冷对作文纸,低头干啃铅笔头......”。

4、“.....束缚了采用创新教学方式,努力点拨引导,不仅使学生在用词造句布局谋篇上打好扎实基础,使学生乐于作文,把作文的主动权还给学生。使学生对说话写作有积极性,让他们善于写作,让他们享受写作,享受快乐,并在快乐于写作,让他们享受写作,享受快乐,并在快乐写作中受到生动具体的人文性的教育,完善健全自己人格。进而有效提升小学生基本的作文素养解决问题的关键在于如何调动孩子们对写作的兴趣,这种兴趣从何而来,是种境界,教师在作批语时要带着颗爱心,放下师道尊严的架子去和学生进行交流。特级教师于永正曾说过,准备百顶高帽,送给学生。这对我们作文评价的启发特别大。采用赏识评价,能为各类不同学生创设成功的载体,也是实现教学目标的种手段,能为学生营造个健康向上的情感空间......”。

5、“.....善于作文的境界。其实,批语的写法是门艺术,是种境界,教师在作批语时要带着颗爱心,放写作是必须的环节,要指导学生搜集素材,通过观察调查访谈阅读等各种途径搜集,构思立意,布局,列刚起草等。有些老师的作文指导象开讲座似的,什么立意审题选材,组材等大讲特讲,还有的老师干脆就找篇范文浅说新课标下对学生作文习作能力的培养原稿生的想象力创造力,造成学生作文模式化弊端。作为教师,如何改变作文教学模式,使学生乐于作文,善于作文呢笔者在多年的小学语文教学中主要从以下个方面进行作文习作尝试。在习作训练中体现主体,写想说的载体,也是实现教学目标的种手段,能为学生营造个健康向上的情感空间,让学生在教师的评价与批语中逐步进入乐于作文,善于作文的境界。其实,批语的写法是门艺术,是种境界......”。

6、“.....放进行表达和交流的重要方式,是认识世界认识自我进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。面对新课标理念下的小学习作教学活动课来说,小学生习作能力训练确实重要,但作文写作水平的现状不容乐和主体性应有的尊重和发展,学生被老师牵着鼻子走,没有主动性可言。我在作文练习中提倡我手写我口,我手写我心。教师引导学生把自己心中所想口中要说的话无拘无束自由自在地写下来。提倡从自己的生活写起。写作中受到生动具体的人文性的教育,完善健全自己人格。进而有效提升小学生基本的作文素养在习作训练中体现主体,写想说的话。关键词小学作文快乐习作有效培养小学语文新课程标准中指出写作是运用语言文,是种境界,教师在作批语时要带着颗爱心,放下师道尊严的架子去和学生进行交流。特级教师于永正曾说过......”。

7、“.....送给学生。这对我们作文评价的启发特别大。采用赏识评价,能为各类不同学生创设成功的下师道尊严的架子去和学生进行交流。特级教师于永正曾说过,准备百顶高帽,送给学生。这对我们作文评价的启发特别大。采用赏识评价,能为各类不同学生创设成功的快乐。总之,在小学作文习作训练活动中,教师读就当作指导,结果限制了学生作文的思维,格式和内容毫无新意,这样的进行指导毫无意义。更不用说让学生的作文水平有待提高和写出创新作文。作文评价应注意与学生进行情感的交流。评价与批语是师生情感沟通自由自在地写下来。提倡从自己的生活写起。教师引导学生选择自己熟悉的对象,即自己看到的听到的想到的或亲身经历的事来写,为说真话实话心里话提供基础。要对学生习作过程及方法进行有效指导。针对小学作文师引导学生选择自己熟悉的对象......”。

8、“.....为说真话实话心里话提供基础。要对学生习作过程及方法进行有效指导。针对小学作文习作教学,教师要指导学生从哪些方面入手进行浅说新课标下对学生作文习作能力的培养原稿载体,也是实现教学目标的种手段,能为学生营造个健康向上的情感空间,让学生在教师的评价与批语中逐步进入乐于作文,善于作文的境界。其实,批语的写法是门艺术,是种境界,教师在作批语时要带着颗爱心,放动场景搬人课堂。精彩的课本剧表演激烈的小竞赛活生生的小动物,情境的设置让学生在轻松愉快的心情中获得写作素材。浅说新课标下对学生作文习作能力的培养原稿。我们在作文教学中往往忽视了学生主体地位读就当作指导,结果限制了学生作文的思维,格式和内容毫无新意,这样的进行指导毫无意义......”。

9、“.....作文评价应注意与学生进行情感的交流。评价与批语是师生情感沟通感到头痛,往往在写作中无话可说,语言干瘪,内容空洞。解决问题的关键在于如何调动孩子们对写作的兴趣,这种兴趣从何而来呢,开展丰富多彩的活动,围绕学生感兴趣的活动选题。儿童是用形象声音来思维的,趣的活动,都可以成为他们的写作素材训练时,不妨把富有儿童情趣的生活画面活动场景搬人课堂。精彩的课本剧表演激烈的小竞赛活生生的小动物,情境的设置让学生在轻松愉快的心情中获得写作素材。浅说新课于写作,让他们享受写作,享受快乐,并在快乐写作中受到生动具体的人文性的教育,完善健全自己人格。进而有效提升小学生基本的作文素养解决问题的关键在于如何调动孩子们对写作的兴趣,这种兴趣从何而来,是种境界,教师在作批语时要带着颗爱心......”。