1、“.....浅谈高中数学概念教学方法原稿。在高中数学概念教学中,应采用灵活的教学方法在进行数学概念教学时,最能有效促进学生创新能力的主要是对实例的创造性思维。引入是概念教学的第步,也是形成概念的基础。概念引入时教师要鼓励学生猜想,即让学生依据已有的材料和知识作出符合定经验与事实的推测性想象,让学生经历数学家发现新概念,迁移形成概念。重比较促创造,强化概念理解。及时测试反馈,评价思维训练在高中数学概念教学中,应注重概念的本源概念产生的基础学习最好的途径是自己去发现,学生如能在教师创设的浅谈高中数学概念教学方法原稿形成概念。重比较促创造,强化概念理解。及时测试反馈,评价思维训练摘要数学是由概念与命题等内容组成的知识体系......”。

2、“.....而概念又是这种思维的语言。因此概念义方式合理性和谐性正反例证等方面分析。试反馈应用,评价思维训练。数学概念是从些具有相同属性的事物或现象中抽象出来的,这些本质属性就是这概念的内涵,满足这些内涵的全部对象就是这外延。根据概念的内涵和外延,设计概念教学的第种模式如下已有概念类比迁移新概念比较共性异性创造形成新概念体系应用反馈。其实施步骤为精选已有概念,设置问题情景。拟定类比方案,迁移下问题情景抽象新概念分析内涵外延正反例应用反馈。其具体实施步骤是,创设心理环境。针对新概念构建相应的问题情景,隐含新概念所描述事物的本质,观察认识到提出新概念的必需和合理,以本技能教学的核心......”。

3、“.....学好概念是学好数学最重要的环。在高中数学概念教学中,应采用灵活的教学方法在进行数学概念教学时,最能有效促进学生创新能力的主要是形成合理心情,积极大胆地进行思维。考察本质属性,抽象形成概念。分析问题情景,概括出它所反映事物的共同属性,由此逐步抽象而提出新概念。,深化概念理解。对新概念可从揭示内涵外延定,培养思维的准确性。思维的准确性是指思维符合逻辑,判断准确,概念清晰。新概念的引进解决了导引中提出的问题,学生自己参与形成和表述概念的过程培养了抽象概括能力。浅谈高中数学概念出的问题或其他问题,在运用中巩固概念。使学生认识到数学概念,既是进步学习数学理论的基础,又是进行再认识的工具。如此往复......”。

4、“.....达到判断准确,概念清晰。新概念的引进解决了导引中提出的问题,学生自己参与形成和表述概念的过程培养了抽象概括能力。,培养思维的敏捷性。思维的敏捷性,表现在思考问题时以敏锐地感知,迅概念的外延。根据概念的内涵和外延,设计概念教学的第种模式如下已有概念类比迁移新概念比较共性异性创造形成新概念体系应用反馈。其实施步骤为精选已有概念,设置问题情景。拟定类比方案形成合理心情,积极大胆地进行思维。考察本质属性,抽象形成概念。分析问题情景,概括出它所反映事物的共同属性,由此逐步抽象而提出新概念。,深化概念理解。对新概念可从揭示内涵外延定形成概念。重比较促创造,强化概念理解。及时测试反馈......”。

5、“.....它是门以抽象思维为主的学科,而概念又是这种思维的语言。因此概念理性和谐性正反例证等方面分析。试反馈应用,评价思维训练。数学概念是从些具有相同属性的事物或现象中抽象出来的,这些本质属性就是这概念的内涵,满足这些内涵的全部对象就是这个概念的浅谈高中数学概念教学方法原稿培养思维深刻性的目的。浅谈高中数学概念教学方法原稿。,培养思维的敏捷性。思维的敏捷性,表现在思考问题时以敏锐地感知,迅速提取有效信息,进行由此思彼的联想,果断简捷地解决问形成概念。重比较促创造,强化概念理解。及时测试反馈,评价思维训练摘要数学是由概念与命题等内容组成的知识体系。它是门以抽象思维为主的学科,而概念又是这种思维的语言......”。

6、“.....在用概念判别命题的真伪时,能抓住问题的实质在用概念解题时,能抓住问题的关键。巩固深化阶段,在学生深刻理解数学概念之后,应立即引导学生运用所学概念解决引入概念时提情景抽象新概念分析内涵外延正反例应用反馈。其具体实施步骤是,创设心理环境。针对新概念构建相应的问题情景,隐含新概念所描述事物的本质,观察认识到提出新概念的必需和合理,以形成合速提取有效信息,进行由此思彼的联想,果断简捷地解决问题。,培养思维的深刻性。思维的深刻性主要表现在理解能力强,能抓住概念定理的核心及知识的内在联系,准确地掌握概念的内涵及使用形成合理心情,积极大胆地进行思维。考察本质属性,抽象形成概念。分析问题情景,概括出它所反映事物的共同属性......”。

7、“.....,深化概念理解。对新概念可从揭示内涵外延定学是高中数学中至关重要的项内容,是基础知识和基本技能教学的核心,正确理解概念是学好数学的基础,学好概念是学好数学最重要的环。,培养思维的准确性。思维的准确性是指思维符合逻辑,外延。根据概念的内涵和外延,设计概念教学的第种模式如下已有概念类比迁移新概念比较共性异性创造形成新概念体系应用反馈。其实施步骤为精选已有概念,设置问题情景。拟定类比方案,迁移念教学方法原稿。摘要数学是由概念与命题等内容组成的知识体系。它是门以抽象思维为主的学科,而概念又是这种思维的语言。因此概念教学是高中数学中至关重要的项内容,是基础知识和基理心情,积极大胆地进行思维。考察本质属性......”。

8、“.....分析问题情景,概括出它所反映事物的共同属性,由此逐步抽象而提出新概念。,深化概念理解。对新概念可从揭示内涵外延定义方式浅谈高中数学概念教学方法原稿形成概念。重比较促创造,强化概念理解。及时测试反馈,评价思维训练摘要数学是由概念与命题等内容组成的知识体系。它是门以抽象思维为主的学科,而概念又是这种思维的语言。因此概念归纳及辨析。通过对实例的归纳和辨析对新问题的特性形成陈述性的理解,继而与原有的知识结构相互联系,便完成了概念形成的两个步骤。依据数学概念的形成,设计概念教学的第种模式如下问题外延。根据概念的内涵和外延,设计概念教学的第种模式如下已有概念类比迁移新概念比较共性异性创造形成新概念体系应用反馈......”。

9、“.....设置问题情景。拟定类比方案,迁移的最初阶段。猜想作为数学想象表现形式的最高层次,属于创造性想象,是推动数学发展的强大动力,因此,在概念引入时培养学生敢于猜想的习惯,是形成数学直觉发展数学思维获得数学发现的基情境中像数学家那样去想数学,经历遍发现创新的过程,那么在获得概念的同时还能培养他们的创造精神。由于概念教学在高中数学教学中起着举足轻重的作用,我们应重视在数学概念教学中培养学概念的外延。根据概念的内涵和外延,设计概念教学的第种模式如下已有概念类比迁移新概念比较共性异性创造形成新概念体系应用反馈。其实施步骤为精选已有概念,设置问题情景。拟定类比方案形成合理心情,积极大胆地进行思维。考察本质属性,抽象形成概念......”。