1、“.....让学生更能集中精力进行阅读,老师可以提供给学生与阅读资料相关的插图文章背景以起着积极的推动作用。参考文献浅谈初中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养张燕黑龙江教育中学学案导学在大学英语阅读教学中的应用马淑萍语文学刊外语教育教学自主合作探究学案导学英语教学模式初探张伟学周刊与导学案相配合的交互式英语阅读教学策略使用探微韩丹珊学周刊。福建省罗源第中学摘要随着个自我评价,分析自己阅读过程中遇到的问题和解决的方法,指出自己忽略的地方和着重注意的地方。在小组讨论阶段,同学们可以对小组成员的问题解答及观点进行全面的评价指出他的优点以及未能及时发现的地方,小组的评价不仅可以发现更多的问题还可以及时发现自身是否有类似的问题存在。最后,由教师对课堂教学的种旨在通过学生自主学习来培养学生的学习能力并提高学习效率的种方法。所谓学案导学是以学案为载体,以导学为方法,通过教师精心设计学案作为主导......”。

2、“.....自己发现问题解决问题。这种师生合作共同完成教学任务的教学模式打破了教师填鸭式满堂讲的传统英语教学模式,让学生成为了学习的主体探究学案导学教学模式在初中英语阅读教学中的有效应用原稿程中快速阅读是为了先掌握课文的大概内容和主要的任务地点时间,因此要结合主要点设计大概简单的问题,让学生字快速阅读中找到答案。按阅读层次分别设计导读精读阶段的相关问题,问题的设计要由浅入深由简至繁,通过问题的设计让学生在阅读中不断寻找答案。最后,基于对教材的反复阅读和理解,要设计针对教材内表现优异的同学做出表扬和奖励,对于表现稍差的同学及时给予鼓励和关怀。结语总之学案导学教学模式在整个教学过程中,老师所充当的角色是个主导地位,引导学生这个主体进行自主地学习。通过老师指导的正确的阅读方法,有效地掌握英语阅读的方法,并学习到更多的语言知识,对初中英语阅读教学起着积极的推动作用阅读......”。

3、“.....有效地提高了阅读文章的质量,也有效地提高了英语阅读能力。学案导学教学模式学案的有效设计学案设计首先要突出教学目标,结合学生的实际情况和教材的知识点进行学案设计给学生提供明确的学习目标和适合他们学习水平的学习问题。其次,针对教材或课文不同层次阅读的问题设计在自读问题反复研读来找到学习的方法和技巧。本文通过对学案的设计研究和阅读问题设计学生阅读指导及评价来实现学案导学在英语阅读教学中的应用,以此来培养学生自主学习的能力和英语阅读能力。读后评价主要可以分为自我评价小组评价和教师评价。自我评价主要是让学生自己对自己的阅读学习成果做个自我评价,分析自己提高学生的注意力,同时也增强了学生对文章阅读的兴趣,并且老师正确的引导下,让学生带着问题进行阅读,帮助学生对文章的理解,有效地提高了阅读文章的质量,也有效地提高了英语阅读能力。探究学案导学教学模式在初中英语阅读教学中的有效应用原稿......”。

4、“.....对英语阅读过程中遇到的问题和解决的方法,指出自己忽略的地方和着重注意的地方。在小组讨论阶段,同学们可以对小组成员的问题解答及观点进行全面的评价指出他的优点以及未能及时发现的地方,小组的评价不仅可以发现更多的问题还可以及时发现自身是否有类似的问题存在。最后,由教师对课堂教学的整体做个客观的评价,学案导学教学模式在英语阅读教学中的有效运用在进行学案导学模式教学过程中,要让学生进行阅读文章前,英语老师需要依据提供给学生阅读的文章,进行问题的整理。让学生带着问题进行阅读,在阅读完文章后找出答案。有了任务驱动,让学生更能集中精力进行阅读,老师可以提供给学生与阅读资料相关的插图文章背景以为了先掌握课文的大概内容和主要的任务地点时间,因此要结合主要点设计大概简单的问题,让学生字快速阅读中找到答案。按阅读层次分别设计导读精读阶段的相关问题,问题的设计要由浅入深由简至繁......”。

5、“.....最后,基于对教材的反复阅读和理解,要设计针对教材内容的写作设计,终达到熟练掌握。在阅读完每篇文章后,教师要积极组织学生对文章中涉及到的问题进行分组讨论。在这过程中,教师的工作重点在于讨论问题的设计以及讨论组的划分上,对于讨论问题的设计主要把握两点是问题要能激发学生的兴趣,只有学生感兴趣,讨论时才能有充分的积极性是要围绕教学重点,问题仅仅激发学生兴趣参考文献浅谈初中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养张燕黑龙江教育中学学案导学在大学英语阅读教学中的应用马淑萍语文学刊外语教育教学自主合作探究学案导学英语教学模式初探张伟学周刊与导学案相配合的交互式英语阅读教学策略使用探微韩丹珊学周刊。学案导学教学模式的概念及意义学案导学教学模式阅读过程中遇到的问题和解决的方法,指出自己忽略的地方和着重注意的地方。在小组讨论阶段......”。

6、“.....小组的评价不仅可以发现更多的问题还可以及时发现自身是否有类似的问题存在。最后,由教师对课堂教学的整体做个客观的评价,程中快速阅读是为了先掌握课文的大概内容和主要的任务地点时间,因此要结合主要点设计大概简单的问题,让学生字快速阅读中找到答案。按阅读层次分别设计导读精读阶段的相关问题,问题的设计要由浅入深由简至繁,通过问题的设计让学生在阅读中不断寻找答案。最后,基于对教材的反复阅读和理解,要设计针对教材内通过这样的问题,让学生有个任务寻找答案,并及时引入文章内容。这样的个教学环节,可以有效地提高学生的注意力,同时也增强了学生对文章阅读的兴趣,并且老师正确的引导下,让学生带着问题进行探究学案导学教学模式在初中英语阅读教学中的有效应用原稿学生学出自己的读后感和对有些复杂问题的深入理解。除此之外,教师还要针对教学的重点难点有反复训练的设计......”。

7、“.....让学生把个个的新知识点化解成由浅入深的问题台阶,与旧知识相结合,对新知识进行理解与升华,指导学生解决,从而最终达到熟练掌程中快速阅读是为了先掌握课文的大概内容和主要的任务地点时间,因此要结合主要点设计大概简单的问题,让学生字快速阅读中找到答案。按阅读层次分别设计导读精读阶段的相关问题,问题的设计要由浅入深由简至繁,通过问题的设计让学生在阅读中不断寻找答案。最后,基于对教材的反复阅读和理解,要设计针对教材内识点。探究学案导学教学模式在初中英语阅读教学中的有效应用原稿。学案导学教学模式学案的有效设计学案设计首先要突出教学目标,结合学生的实际情况和教材的知识点进行学案设计给学生提供明确的学习目标和适合他们学习水平的学习问题。其次,针对教材或课文不同层次阅读的问题设计在自读过程中快速阅读,教师引导为辅,让学生待着问题反复研读来找到学习的方法和技巧......”。

8、“.....以此来培养学生自主学习的能力和英语阅读能力。学案导学教学模式在英语阅读教学中的有效运用在进行学案导学模式教学过程中,要让学生进行阅读是不够的,必须要围绕教学重点展开,只有这样才能让学生在讨论中完成教学任务,掌握相关知识。进行阅读练习时,要由浅入深,让学生通过不断的阅读练习后,对英语知识慢慢吸收。对于低年级的学生,更注重基础知识地培养,高年级学生注重学习能力地培养。通过讨论得出问题的答案和阅读习题的反复练习来巩固学生的阅读过程中遇到的问题和解决的方法,指出自己忽略的地方和着重注意的地方。在小组讨论阶段,同学们可以对小组成员的问题解答及观点进行全面的评价指出他的优点以及未能及时发现的地方,小组的评价不仅可以发现更多的问题还可以及时发现自身是否有类似的问题存在。最后,由教师对课堂教学的整体做个客观的评价......”。

9、“.....让学生学出自己的读后感和对有些复杂问题的深入理解。除此之外,教师还要针对教学的重点难点有反复训练的设计,通过针对重难点知识设计反复习题的练习语法句型的转换英汉互译等项目,让学生把个个的新知识点化解成由浅入深的问题台阶,与旧知识相结合,对新知识进行理解与升华,指导学生解决,从而阅读,帮助学生对文章的理解,有效地提高了阅读文章的质量,也有效地提高了英语阅读能力。学案导学教学模式学案的有效设计学案设计首先要突出教学目标,结合学生的实际情况和教材的知识点进行学案设计给学生提供明确的学习目标和适合他们学习水平的学习问题。其次,针对教材或课文不同层次阅读的问题设计在自读以及学习目标来作为引导,并且根据与文章相关的知识提出问题。比如通过这样的问题,让学生有个任务寻找答案,并及时引入文章内容。这样的个教学环节,可以有效章前,英语老师需要依据提供给学生阅读的文章,进行问题的整理......”。