1、“.....把从般到特殊,步步加强条件进行研究学习的思路梳理清楚,让学生通过写错题反思和使用错题反思来促进反思性学习,迅速积累解题经验,切实提高复习备考效率。巧做妙用错题反思,促进高效复习备考原稿。巧生对数学的学习兴趣与持续的动力。关键词错题反思复习备考古人言吃堑,长智。错题本作为很多学生的重要学习方式与纠错手段,在学习活动中扮演着重要巧做妙用错题反思，促进高效复习备考原稿,不会分析问题。而此题所包含的最短路径的求法是基本模型两点之间,线段最短的应用......”。

2、“.....但学生的总结并没有错题反思来促进反思性学习,迅速积累解题经验,切实提高复习备考效率。巧做妙用错题反思,促进高效复习备考原稿。建议采用活页设计且侧面有标签然后得出正确答案。该生在总结完正确的解答之后,也作了如下的反思没有想到要将长方体展开以求最短路径没有意识到要从多个方面讨论思维能力不强点。关键词错题反思复习备考古人言吃堑,长智。错题本作为很多学生的重要学习方式与纠错手段,在学习活动中扮演着重要角色。但事实上,堑是没少吃,思想方法有了较深刻认识。通过错题反思来达到方法知之......”。

3、“.....更能满足核心核心素养的培养方略。巧做错题反思,打牢复习的基石错智却长得慢。而根据良好的反思习惯是强化学生自我能力促进数学学习可持续发展的有效策略,在教学实践中,我们尝试了让学生通过写错题反思和使用例如学完了平行边形章,就要对知识脉络进行归纳整理,把从般到特殊,步步加强条件进行研究学习的思路梳理清楚,把过去学习过程中模糊的东西都准确清反思数学教学通讯,。,自主建构知识网很多学生对知识点和正确答案比较重视,但对于解题方法和数学思想的提炼不足。长此以往,不能彰显出错题反思错题......”。

4、“.....让学生学会观察分析探究和提炼,通过指导学生做好用好错题反思,促使学生掌握知识点,形成自己的学习方法,提升了学生笔记本来做错题反思,操作会更加便捷。这种加减法就是对自己的学习进行整合,尽量避免过于纠缠在碎片化的知识点上,让学习既深入又相对轻松,增加学智却长得慢。而根据良好的反思习惯是强化学生自我能力促进数学学习可持续发展的有效策略,在教学实践中,我们尝试了让学生通过写错题反思和使用,不会分析问题。而此题所包含的最短路径的求法是基本模型两点之间,线段最短的应用......”。

5、“.....但学生的总结并没有由学生亲自去全面梳理整合错题反思的内容,学生才能自主建构起牢固的知识网络。正确解答是从个方向展开如图,然后利用勾股定理计算出个路线的路程,巧做妙用错题反思，促进高效复习备考原稿对深度学习的价值。而只有由学生亲自去全面梳理整合错题反思的内容,学生才能自主建构起牢固的知识网络。巧做妙用错题反思,促进高效复习备考原稿,不会分析问题。而此题所包含的最短路径的求法是基本模型两点之间,线段最短的应用,分类讨论思想的运用等已在课堂上作过讨论......”。

6、“.....张建云数学错题本的制作要领中学数学教学参考,于家贤如何透过看本质有感于初中数学中的错题的知识结构,且对研究数学问题的思想方法有了较深刻认识。通过错题反思来达到方法知之,更新学习方式与思维方式,更能满足核心核心素养的培养方略。的思维能力。做好并用好错题反思,可以变被动学习为能动学习,是把学生从题海中解放出来的有效方法之,是复习备考的利器。参考文献蒋海燕中学数智却长得慢。而根据良好的反思习惯是强化学生自我能力促进数学学习可持续发展的有效策略,在教学实践中......”。

7、“.....针对这种情况,需要有意识地在课堂上提示学生应该怎样去总结,使提炼数学方法和思想的意识深入人心。综上所述,错题反思不仅仅是收集和更正然后得出正确答案。该生在总结完正确的解答之后,也作了如下的反思没有想到要将长方体展开以求最短路径没有意识到要从多个方面讨论思维能力不强清晰地呈现出来。最后要结合以前学习的角形进步梳理出研究平面几何的般方法。经过认真深入细致的全面梳理,形成稳定的知识结构,且对研究数学问题的,自主建构知识网很多学生对知识点和正确答案比较重视......”。

8、“.....长此以往,不能彰显出错题反思对深度学习的价值。而只巧做妙用错题反思，促进高效复习备考原稿,不会分析问题。而此题所包含的最短路径的求法是基本模型两点之间,线段最短的应用,分类讨论思想的运用等已在课堂上作过讨论,但学生的总结并没有过去学习过程中模糊的东西都准确清晰地呈现出来。最后要结合以前学习的角形进步梳理出研究平面几何的般方法。经过认真深入细致的全面梳理,形成稳定然后得出正确答案。该生在总结完正确的解答之后......”。

9、“.....打牢复习的基石错题本的重要性毋庸臵疑,但要想其切实发挥出作用,高质量的错题反思是关键。以笔者团队的研究经验发现,要做好错题反思角色。但事实上,堑是没少吃,智却长得慢。而根据良好的反思习惯是强化学生自我能力促进数学学习可持续发展的有效策略,在教学实践中,我们尝试笔记本来做错题反思,操作会更加便捷。这种加减法就是对自己的学习进行整合,尽量避免过于纠缠在碎片化的知识点上,让学习既深入又相对轻松,增加学智却长得慢......”。