1、“.....即话题功能结构任务相结合。教材律按单元进行设计和编写,每册书共有个新授单元个复习单系统性,要避免为了考试而随意对教材内容进行调整所删减或增添的教学内容在总体上应不低于英语课程标准对小学英语教学的目标要求。明确教材的编写体例和特点务,让学生在完成语言知识学习任务的过程中掌握话题所要求的语言知识项目,并形成相应的语言运用能力。明确教材的编写体例和特点新版小学英语这套教材是体验单元整合......”。

2、“.....对各单元的顺序进行调整。例如现实生活中周围发生了件重要分为个板块,板块主要有或等主要模块。小学字母知道这十个字母的正确书写格式和笔顺知道这十个字母的发音及有这些发音的单词组基础知道这十个字母的正确书写格式和笔顺知道这十个字母的发音及有这些发提高学生的学习动机,也有利于提高学习效果。另外,对教材内容进行取舍后,原来的顺序也可能需要相应的调整。教材编写的思路是以话题为纲,以交际功能和语言结整教学顺序调整单元之间教学内容的顺序单元之间的调整是指依据学生的兴趣和认知特点,对各单元的顺序进行调整......”。

3、“.....教材中为主线,逐步引导学生运用英语完成有意义的语言任务,即话题功能结构任务相结合。教材律按单元进行设计和编写,每册书共有个新授单元个复习单元,每个新授单元组优秀能打乱顺序正确默写这十个字母知道这十个字母的正确书写格式和笔顺知道这十个字母的发音及有这些发音的单词组良好能按顺序默写这十个字母知道这十个个单元,整体组织教学内容,整体设计教学方法。单元整体教学有利于教师实现多样化教学方式的统,整合时间资源,使有限的课时产生乘法的效益,是实现小学英语课系起来,有利于提高学生的学习动机......”。

4、“.....另外,对教材内容进行取舍后,原来的顺序也可能需要相应的调整。如在教授字母时,当发现大部分英语教材的每个单元都有个专门的话题。而且在这些单元话题中,很巧妙地安排了相对应的语言结构和交际功能。同时,教材又会为每个话题设计出相关的语言知识学习为主线,逐步引导学生运用英语完成有意义的语言任务,即话题功能结构任务相结合。教材律按单元进行设计和编写,每册书共有个新授单元个复习单元,每个新授单元的单词适当调整教学顺序调整单元之间教学内容的顺序单元之间的调整是指依据学生的兴趣和认知特点......”。

5、“.....组优秀能打乱顺序正确默写这十个字母知道这十个字母的正确书写格式和笔顺知道这十个字母的发音及有这些发音的单词组良好能按顺序默写这十体验单元整合，实现小学英语课堂的有效教学鲁密原稿的有效教学手段。如在教授字母时,当发现大部分学生已经掌握,教师就可以增加难度,针对学生的具体学情,设置不同组别的学习任务,使不同层次的学生都有收的单词适当调整教学顺序调整单元之间教学内容的顺序单元之间的调整是指依据学生的兴趣和认知特点,对各单元的顺序进行调整。例如现实生活中周围发生了件重要稿......”。

6、“.....以及教材分析和学情分析的基础上,针模块。小学英语教材的每个单元都有个专门的话题。而且在这些单元话题中,很巧妙地安排了相对应的语言结构和交际功能。同时,教材又会为每个话题设计出相生已经掌握,教师就可以增加难度,针对学生的具体学情,设置不同组别的学习任务,使不同层次的学生都有收获。体验单元整合,实现小学英语课堂的有效教学鲁密为主线,逐步引导学生运用英语完成有意义的语言任务,即话题功能结构任务相结合......”。

7、“.....每册书共有个新授单元个复习单元,每个新授单元事情,教材中个模块的内容恰巧与学生现实生活中发生的些事情相关,如果在语言知识的衔接方面没有太大问题,就可以提前教学这个模块......”。

8、“.....让学生在完成语言知识学习任务的过程中掌握话题所要求的语言知识项目,并形成相应的语言运用能力。体验单元整合,实现小学英语课堂的有效体验单元整合，实现小学英语课堂的有效教学鲁密原稿的单词适当调整教学顺序调整单元之间教学内容的顺序单元之间的调整是指依据学生的兴趣和认知特点,对各单元的顺序进行调整。例如现实生活中周围发生了件重要元,每个新授单元又分为个板块......”。

9、“.....每个单元有个部分。体验单元整合,实现小学英语课堂的有效教学鲁密原稿。教材编写的思路是以话题为纲,以照单元体系编写的,每个单元有个部分。在处理教材时,必须对教材进行解压,用生活化的语言去解读学科知识,将知识与生活现实结合起来不应该影响教材的完整性英语教材的每个单元都有个专门的话题。而且在这些单元话题中,很巧妙地安排了相对应的语言结构和交际功能。同时,教材又会为每个话题设计出相关的语言知识学习为主线,逐步引导学生运用英语完成有意义的语言任务......”。