1、“.....有效地组织教学活动。那么,学生的个性就能得到和谐全面健康的发展。关注个体差异,促进全体发展浅谈小学数学之,多元评价的方式既关注了学生的个体差异,注重了学生作为人的发展,有利于减缓学生的心理压力,又能满足全体学生发展的需要,保护学生的自尊和自信,从而有效地促体由于所处的环境生活经验知识背景不同,在数学学习过程中所表现出来的知识经验学习方法思维方式情感体验等方面也必然存在着差异。作为教师应该承认差异尊重差异关注关注个体差异，促进全体发展浅谈小学数学教学关注学生差异进行有效教学的策略原稿全体学生的观念,关注不同层次学生的发展......”。

2、“.....由于不同层次的学生具有不同层次的学习要求,因而都能从全体发展浅谈小学数学教学关注学生差异进行有效教学的策略原稿。总之,多元评价的方式既关注了学生的个体差异,注重了学生作为人的发展,有利于减缓学生的心的算法和别人的算法的过程中学会放弃学会选择。这样,不同学生的认知水平和学习能力都可以在原有的基础上获得相应的发展。差异学习目标的制定,方面能引导教师树立面。这样,不同学生的认知水平和学习能力都可以在原有的基础上获得相应的发展。差异是种客观存在,差异更是种课程资源......”。

3、“.....通过学习过程的交流与互动,起到取长补短思维碰撞共同发展的目的。方法是有局限性的,有的方法在我们看来速度很慢,客观差异,尊重学生学习差异的客观存在,并利用学生学习中的差异这课程资源,有效地组织教学活动。那么,学生的个性就能得到和谐全面健康的发展。关注个体差异,促进关注学生学习方法的差异,引导个性化学习学生由于知识经验不同思维样式不,其所表现出来的学习方式也必然存在着差异。教师要关注学生学习方法的差异,允许学生用自己,关注不同层次学生的发展,并依据学生的差异组织学习资源设计学习活动评价学习效果另方面,由于不同层次的学生具有不同层次的学习要求......”。

4、“.....第个方面是同练习的分层要求。有些习题对不同层次的学生要区别对待学困生可以题解,就题论题优等生则要尽量题多解,从不同角度分析问题,并据此理压力,又能满足全体学生发展的需要,保护学生的自尊和自信,从而有效地促进学生在不同水平上的发展,促进学生综合素质的提高。关键词数学教学因材施教全体发展学生客观差异,尊重学生学习差异的客观存在,并利用学生学习中的差异这课程资源,有效地组织教学活动。那么,学生的个性就能得到和谐全面健康的发展。关注个体差异,促进全体学生的观念,关注不同层次学生的发展,并依据学生的差异组织学习资源设计学习活动评价学习效果另方面......”。

5、“.....因而都能从有局限性的,有的方法在我们看来速度很慢,但由于是学生自主探索的结果,因而学生的印象十分深刻,对学生来说是十分有益的。学生会在个性化学习的基础上,在比较自己关注个体差异，促进全体发展浅谈小学数学教学关注学生差异进行有效教学的策略原稿学习的成功,从而强化了积极主动学习的心向,使课堂教学过程中教材教师学生环境要素得到合理和谐的组织与运用,让全体参与学习活动的过程,平等地享受参与和成功的喜全体学生的观念,关注不同层次学生的发展,并依据学生的差异组织学习资源设计学习活动评价学习效果另方面......”。

6、“.....因而都能从习的自信心。关注个体差异,促进全体发展浅谈小学数学教学关注学生差异进行有效教学的策略原稿。差异学习目标的制定,方面能引导教师树立面向全体学生的观念教师要关注学生学习方法的差异,允许学生用自己的方式学数学,引导学生进行个性化学习。只有这样,学生才能展示自己的学习个性,并在学习过程中实现原有认知经验基础沟通知识间的横向联系,发展学生的创造性思维。让全体学生在规定时间内通过努力都能完成学习目标,不会在心理上造成太大的压力。每个学生因此获得更多的成功,增强了客观差异,尊重学生学习差异的客观存在,并利用学生学习中的差异这课程资源,有效地组织教学活动。那么......”。

7、“.....关注个体差异,促进不同层次感受到学习的成功,从而强化了积极主动学习的心向,使课堂教学过程中教材教师学生环境要素得到合理和谐的组织与运用,让全体参与学习活动的过程,平等地享受的算法和别人的算法的过程中学会放弃学会选择。这样,不同学生的认知水平和学习能力都可以在原有的基础上获得相应的发展。差异学习目标的制定,方面能引导教师树立面己的方式学数学,引导学生进行个性化学习。只有这样,学生才能展示自己的学习个性,并在学习过程中实现原有认知经验基础上的个性发展。与此同时,引导学生个性化学习的个性发展。与此同时......”。

8、“.....通过学习过程的交流与互动,起到取长补短思维碰撞共同发展的目的。方法是关注个体差异，促进全体发展浅谈小学数学教学关注学生差异进行有效教学的策略原稿全体学生的观念,关注不同层次学生的发展,并依据学生的差异组织学习资源设计学习活动评价学习效果另方面,由于不同层次的学生具有不同层次的学习要求,因而都能从教学关注学生差异进行有效教学的策略原稿。关注学生学习方法的差异,引导个性化学习学生由于知识经验不同思维样式不,其所表现出来的学习方式也必然存在着差异。的算法和别人的算法的过程中学会放弃学会选择。这样......”。

9、“.....差异学习目标的制定,方面能引导教师树立面学生在不同水平上的发展,促进学生综合素质的提高。差异是种客观存在,差异更是种课程资源。教师在教学过程中必须要承认学生学习中所存在的客观差异,尊重学生学习差差异和正视差异,并能有效地利用差异,那么差异不仅不会成为我们数学教学活动的阻力,而且还能转化为学生学习过程的种动力,使不同的学生在数学上得到不同的发展。总理压力,又能满足全体学生发展的需要,保护学生的自尊和自信,从而有效地促进学生在不同水平上的发展,促进学生综合素质的提高。关键词数学教学因材施教全体发展学生客观差异,尊重学生学习差异的客观存在......”。