1、“.....教师取下左侧托盘上的锥形瓶,在酒精灯火焰上引燃密闭锥形瓶中的白磷,然后迅速把锥形瓶置于天平左侧托盘上,教师这时增大摄像机镜头焦距,给锥形瓶中正在燃烧的白磷个特写镜头,这时,学生会清晰地观察到密闭锥形瓶中燃烧的机器的动力。在课堂教学中,采取直观,生动形象,适合初中学生心理发展的教学方式,可以激发学生的学习兴趣。因此,在教学中要坚持直观性启发性原则,使学生看得见,摸得着。然后,教师把课前已装有白磷的密闭锥形瓶置于托盘天平左侧索中发展。浅论新课程下初中化学兴趣教学原稿。然后,教师把课前已装有白磷的密闭锥形瓶置于托盘天平左侧托盘上,调节天平指针于平衡位置,接着教师调节摄像机镜头焦距,引导学生在电视屏幕上依次观察锥形瓶中白磷的色态和天平指浅论新课程下初中化学兴趣教学原稿识本身的魅力去吸引学生,以教学本身特有的艺术去感染学生,让学生通过自己的积极思维......”。

2、“.....这样才能使学生体会到思考的愉快,成功的喜悦,从而最大的限度地调动学生学习的积极性和主动性。使学生的学习兴趣在不断的探索中然后在课堂上展开讨论,最后我诱导学生归纳小结,整个课堂气氛十分活跃学生思维积极,学生始终在兴致勃勃的高昂情绪中学习新知探索规律,我也很轻松地实现了教学目标。总之,在初中化学教学中,诱发学生学习兴趣的方法很多,教师应以课堂上展开讨论,最后我诱导学生归纳小结,整个课堂气氛十分活跃学生思维积极,学生始终在兴致勃勃的高昂情绪中学习新知探索规律,我也很轻松地实现了教学目标。总之,在初中化学教学中,诱发学生学习兴趣的方法很多,教师应以化学知习兴趣,兴趣又反过来促使学生去思维,去发现。设疑布障,巩固学习兴趣爱因斯坦说提出个问题,往往比解决个问题更重要。问是探索知识的初步,疑是发现问题的前提,个好的精心设疑布障,能激发学生学习兴趣......”。

3、“.....待白磷燃烧终止时,再调节摄像机镜头于天平指针,学生会清晰地观察到天平指针仍处于平衡位置。这样,在第组演示实验结束的同时,学生会马上得到个实验结论在化学反应前后,参加反应备物质质量总和保持不变。学习的催化剂。例如讲盐类水解时,上课开始,就把学生推到主体的学习地位,先向学生提出如下问题∶盐类的水溶液是否显中性为什么盐类会水解其实质是什么哪些盐可以水解,其水溶液的酸碱如何判断等。让学生带着这些问题先预习,直观,形象化的实验教学手段,能不断激发着学生的积极性,使他们的注意力显得集中而持久。当然直观形象化的教学不是目的,它仅是作为向抽象思维概念过渡的桥梁,是逐步培养学生具有逻辑思维能力的手段,是诱发学生学习兴趣的重要措施验中所要用的仪器,依次呈现于大屏幕电视上同时教师讲解仪器中锥形瓶和托盘天平的正确使用方法和用途......”。

4、“.....浅论新课程下初中化学兴趣教学原稿。例如在张白维能力的手段,是诱发学生学习兴趣的重要措施。例如在张白纸上用毛笔蘸取无色的酚酞试液写化学字,再将溶液喷在纸上,红色的化学字奇迹般出现了,学生十分惊奇。又如点燃镁条和貌似棉花的火棉,魔棒点灯,出现变化莫测的晴雨学知识本身的魅力去吸引学生,以教学本身特有的艺术去感染学生,让学生通过自己的积极思维,主动探求知识。这样才能使学生体会到思考的愉快,成功的喜悦,从而最大的限度地调动学生学习的积极性和主动性。使学生的学习兴趣在不断的探学习的催化剂。例如讲盐类水解时,上课开始,就把学生推到主体的学习地位,先向学生提出如下问题∶盐类的水溶液是否显中性为什么盐类会水解其实质是什么哪些盐可以水解,其水溶液的酸碱如何判断等。让学生带着这些问题先预习,识本身的魅力去吸引学生,以教学本身特有的艺术去感染学生,让学生通过自己的积极思维......”。

5、“.....这样才能使学生体会到思考的愉快,成功的喜悦,从而最大的限度地调动学生学习的积极性和主动性。使学生的学习兴趣在不断的探索中催化剂。例如讲盐类水解时,上课开始,就把学生推到主体的学习地位,先向学生提出如下问题∶盐类的水溶液是否显中性为什么盐类会水解其实质是什么哪些盐可以水解,其水溶液的酸碱如何判断等。让学生带着这些问题先预习,然后在浅论新课程下初中化学兴趣教学原稿纸上用毛笔蘸取无色的酚酞试液写化学字,再将溶液喷在纸上,红色的化学字奇迹般出现了,学生十分惊奇。又如点燃镁条和貌似棉花的火棉,魔棒点灯,出现变化莫测的晴雨花等。老师应充分利用这些实验,启发学生的思维,培养其兴识本身的魅力去吸引学生,以教学本身特有的艺术去感染学生,让学生通过自己的积极思维,主动探求知识。这样才能使学生体会到思考的愉快,成功的喜悦,从而最大的限度地调动学生学习的积极性和主动性......”。

6、“.....难以让学生真正地信服了解到化学反应前后物质是否质量守恒,这也很难培养学生实事求是的辩证唯物主义的科学态度。电教实验恰恰弥补了这不足之处在演示实验前,首先利用调节摄像机镜头焦距,通过特写镜头把实证这结论,接着用同样的操作方法进行第组实验氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应。这样,学生清晰地看到两组演示实验的结果后,进步加深了对质量守恒定律的理解,并且在学生大脑中留有深刻的印象。动态化的化学活动,诱发了学生的学习兴趣花等。老师应充分利用这些实验,启发学生的思维,培养其兴趣。例如,在讲授初中化学教材中质量守恒定律时,运用电教手段可弥补以前的缺陷。由于以往采用的实验仪器中托盘天平的指针可见度小,很难观察到清晰的实验结果,这就给学生的学习的催化剂。例如讲盐类水解时,上课开始,就把学生推到主体的学习地位......”。

7、“.....其水溶液的酸碱如何判断等。让学生带着这些问题先预习,展。浅论新课程下初中化学兴趣教学原稿。直观,形象化的实验教学手段,能不断激发着学生的积极性,使他们的注意力显得集中而持久。当然直观形象化的教学不是目的,它仅是作为向抽象思维概念过渡的桥梁,是逐步培养学生具有逻辑思课堂上展开讨论,最后我诱导学生归纳小结,整个课堂气氛十分活跃学生思维积极,学生始终在兴致勃勃的高昂情绪中学习新知探索规律,我也很轻松地实现了教学目标。总之,在初中化学教学中,诱发学生学习兴趣的方法很多,教师应以化学知施。接下来,教师取下左侧托盘上的锥形瓶,在酒精灯火焰上引燃密闭锥形瓶中的白磷,然后迅速把锥形瓶置于天平左侧托盘上,教师这时增大摄像机镜头焦距,给锥形瓶中正在燃烧的白磷个特写镜头,这时,学生会清晰地观察到密闭锥形瓶中燃,兴趣又反过来促使学生去思维,去发现。设疑布障......”。

8、“.....往往比解决个问题更重要。问是探索知识的初步,疑是发现问题的前提,个好的精心设疑布障,能激发学生学习兴趣,它是启发思维激发学生主动学习的浅论新课程下初中化学兴趣教学原稿识本身的魅力去吸引学生,以教学本身特有的艺术去感染学生,让学生通过自己的积极思维,主动探求知识。这样才能使学生体会到思考的愉快,成功的喜悦,从而最大的限度地调动学生学习的积极性和主动性。使学生的学习兴趣在不断的探索中磷冒出浓浓的白烟,待白磷燃烧终止时,再调节摄像机镜头于天平指针,学生会清晰地观察到天平指针仍处于平衡位置。这样,在第组演示实验结束的同时,学生会马上得到个实验结论在化学反应前后,参加反应备物质质量总和保持不变。为了验课堂上展开讨论,最后我诱导学生归纳小结,整个课堂气氛十分活跃学生思维积极,学生始终在兴致勃勃的高昂情绪中学习新知探索规律,我也很轻松地实现了教学目标......”。

9、“.....诱发学生学习兴趣的方法很多,教师应以化学知托盘上,调节天平指针于平衡位置,接着教师调节摄像机镜头焦距,引导学生在电视屏幕上依次观察锥形瓶中白磷的色态和天平指针平衡的特写镜头。这样,既让学生观察了教师实验操作的全过程,也让学生清晰地观察到实验仪器以及应用过程。针平衡的特写镜头。这样,既让学生观察了教师实验操作的全过程,也让学生清晰地观察到实验仪器以及应用过程。通过直观教学,激发学生的学习兴趣学习本身是种艰苦的思维活动。人的头脑则是思维活动的机器,而兴趣和求知欲望是启动思维学知识本身的魅力去吸引学生,以教学本身特有的艺术去感染学生,让学生通过自己的积极思维,主动探求知识。这样才能使学生体会到思考的愉快,成功的喜悦,从而最大的限度地调动学生学习的积极性和主动性。使学生的学习兴趣在不断的探学习的催化剂。例如讲盐类水解时,上课开始,就把学生推到主体的学习地位......”。