1、“.....是拓展阅读教学的种方式。群文阅读教学的出现打破了单篇文本教学的局限,让学生从课内走向课外,实现既聚焦课堂又走向社会家庭的阅读视野。纵观我县群文阅读课堂教学,传统阅读教学中常用的针对篇文章,进行识字朗读品析感悟写法修辞等‚咬文嚼字‛训练在部分教师中还有市场,还存在群文阅读课堂教学资源开发意识落后部分遂宁市安居区东禅镇中心小学校遂宁内容摘要新课标强调教师由传授者转为促进者,由管理者转化为引导者,教师要摒弃‚师道尊严‛的旧观念,设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围,得到细化与沉淀留出充分的时间让学生与学生在疑难处困惑处去合作探究交流,去发生碰撞,产生交流回响。这是课堂的主体环节,这个环节分以下步进行,整合信息。进行群文阅读教学时,要发挥教师组织者和引导者的作用,提出与议题相关的问题引领学生默读思考,分享交流,然后带领学生阅读组文与文本对话,感知主要内容,感受文本人文精神......”。

2、“.....重点应放在让学生在大量阅读中提取信息,综合思考。教师给足学生时空,让学生根据议点问题静心默读,思悟疑批,让学生同文本相遇与对话,碰撞出智慧的火花。在此过程中,教师要有意识地渗透整合信息的阅读策略,培养学生重读比较综合概括归纳连接统整视觉化等阅读能力。刘晓军先生在‚羊年说羊‛的群文阅读教学时,启发学生通过品鉴羊方尊中国羌族博物馆星堆遗址样的课堂表演,无疑会增添快活的气氛。当然在教学过程中,教师还可以通过风趣幽默富有情感表现力的语言来描述学习情境评价学生的课堂表现,给学生以身心的愉悦。在轻松的欢笑声中,课堂气氛就会更加和谐。浅谈如何创设和谐的小学语文课堂原稿。群文阅读教育专家刘晓军先生展示优秀群文阅读教学案例‚万物皆有灵性,研读有味有滋羊年说羊群文阅读教学‛时,开课就通过富有启发性的语言创设情境揭示群文阅读课堂教学的议题‚同学们今年是十生肖的羊年,羊年喜洋洋......”。

3、“.....请说说你心目中的羊是怎样的‛学生的激情下被点燃了,滔滔不绝地讲了他们心目中的羊,话题下打开。再如河北省河市燕郊行宫小学李学茹老师再进行群文阅读教学‚趣读本草‛组文连翘薄荷黄芩地黄时,同样开课就创设情境引入议题‚同学们平最值得拓展延伸的地方去拓展延伸,让学生在拓展的‚反刍‛中进步升华体验自己的阅读感悟进步巩固获得的阅读方法,从而发展其阅读能力。在实践中,最常见的拓展是推荐相关议题的阅读书籍或文章,如教学走进,推荐阅读沁园春雪沁园春长沙浪淘沙北戴河等阅读篇目教学走进神话民间故事,推荐阅读夸父逐日幅壮锦等篇目由此激发学生‚读‛的兴趣,积累更多的个人体验,使其产生多元的独特的感受。他山之石可以攻玉,以上关于群文阅读课堂教学模式的设想,是从大师的精彩课例中吸取营养,以期从无模到有模,进而再到表面无模而心中有模,提升群文阅读教学水平......”。

4、“.....研读有味有滋羊年说羊第届浅谈如何创设和谐的小学语文课堂原稿式。群文阅读教学的出现打破了单篇文本教学的局限,让学生从课内走向课外,实现既聚焦课堂又走向社会家庭的阅读视野。纵观我县群文阅读课堂教学,传统阅读教学中常用的针对篇文章,进行识字朗读品析感悟写法修辞等‚咬文嚼字‛训练在部分教师中还有市场,还存在群文阅读课堂教学资源开发意识落后部分遂宁市安居区东禅镇中心小学校遂宁内容摘要新课标强调教师由传授者转为促进者,由管理者转化为引导者,教师要摒弃‚师道尊严‛的旧观念,设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围,建立个接纳性宽容性的课堂气氛,形成个互教互学的‚学习共同体‛,尊重学生的学习体验,使学生无拘无束地大胆质疑发表见解与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境,学生才会以愉快的心情钻研问题启动思维驰骋想象......”。

5、“.....作者为何还斜风细雨不须归呢做个幸福的人,海子要从明天做起,和每个亲人通信,也要从明做起,海子什么都要从明天做起这又是为什么呢沈老师先引导学生找出这些矛盾点,学生积级展开合作探究,没过多久生生互相释疑,场面非常热烈,很多学生分析得非常有见地。,达成共识在阅读教学时教师恰到好处的运用比较阅读,倾听来自学生的意见和生成性成果,然后通过不同意见间的对比分析,可以取得对知识的认同。教师教会学生意识的让学生运用‚比较‛横向比较纵向比较大略地比较细致地比较比较相同点比较不同点比较内容方面的比较表达形式方面的,课堂教学时根据文本灵活设计表格,安排小组合作,让学生在比较中自己有所发现,学生在以组为单位进行汇报时,组间相互补充,最终能对达成共识。如李晓蕾老师在教学群文‚个儿子‛故事群文阅读课堂教学模式的设想,是从大师的精彩课例中吸取营养,以期从无模到有模,进而再到表面无模而心中有模......”。

6、“.....参考文献朱永新我的阅读观北京中国人民大学出版社第届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动刘晓军老师群文阅读教学案例‚万物皆有灵性,研读有味有滋羊年说羊第届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动李学茹老师群文阅读教学案例‚趣读本草‛田慧生义务教育课程标准年版案例式解读丛书北京教育科学出版社第届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动沈晓惠老师群文阅读教学案例‚诗文中的矛盾‛第届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动李晓蕾老师群文阅读教学案例‚个儿子‛故事多。内容提要群文阅读教学是教师在单位时间内指导学生阅读相关联的组文章,让学生在阅读中学会阅读,是拓展阅读教学的种话,感知主要内容,感受文本人文精神。不需深探每个知识点的细枝末节,重点应放在让学生在大量阅读中提取信息,综合思考。教师给足学生时空,让学生根据议点问题静心默读,思悟疑批,让学生同文本相遇与对话,碰撞出智慧的火花。在此过程中......”。

7、“.....培养学生重读比较综合概括归纳连接统整视觉化等阅读能力。刘晓军先生在‚羊年说羊‛的群文阅读教学时,启发学生通过品鉴羊方尊中国羌族博物馆星堆遗址里的‚羊首龙‛龙的传人组文本,去发现‚羊首龙‛里藏着的秘密,学生在老师的指导下,灵活运用‚跳读‛‚信息重组‛‚互文参照‛等阅读策略去阅读群文整合信息,收获颇丰,很快以考古成果发布会的形式展示学习成果。合作探究,分享成果。群文阅读教学时,选择的组文不同的体裁文章不同表达形式不同语例‚万物皆有灵性,研读有味有滋羊年说羊群文阅读教学‛时,开课就通过富有启发性的语言创设情境揭示群文阅读课堂教学的议题‚同学们今年是十生肖的羊年,羊年喜洋洋。接下来老师要采访下同学们,请说说你心目中的羊是怎样的‛学生的激情下被点燃了,滔滔不绝地讲了他们心目中的羊,话题下打开......”。

8、“.....同样开课就创设情境引入议题‚同学们平常我们感冒了怎么办你都吃过什么感冒药‛教师出示药品说明书,学生快速阅读,提取信息,顺势提问为什么这些药能治疗感冒呢由于成功创设切合课堂教学的情境,学生散放的心很快吸引到课堂学习目标上来,学生很快进入愉悦外情绪状态,带入思维和兴奋之中,为接下来的群文阅读教学创造了最佳的时机言风格不同作者的文章,给学生带来了丰富的信息量和巨大的思考空间,不同学生对文本有不同的感悟和解读,需要在交流讨论中厘清。要有意识地渗透质疑讨论的阅读策略,鼓励学生从不同角度表述自己的观点提出自己的问题和同学进行讨论。教师要引导学生学会作个倾听者,学会倾听同学的汇报交流,同学分享的阅读心得,无论是深刻还是肤浅,都是属于他们的独特感悟,应学会以欣赏信赖期待的眼光对待他们的发言,让学生在共享中逐步构建文本的意义,在师生对话生生对话生本对话融合中形成共识......”。

9、“.....不太可能只有只船,那李白为什么说‚孤帆远影碧空尽‛呢面对下雨大多数人的意识是回家这样的课堂定是绿色流淌的,是乐趣无穷的,是赏心悦目的,也是和谐美好的。把鼓励带进课堂。浅谈如何创设和谐的小学语文课堂原稿。内容提要群文阅读教学是教师在单位时间内指导学生阅读相关联的组文章,让学生在阅读中学会阅读,是拓展阅读教学的种方式。群文阅读教学的出现打破了单篇文本教学的局限,让学生从课内走向课外,实现既聚焦课堂又走向社会家庭的阅读视野。纵观我县群文阅读课堂教学,传统阅读教学中常用的针对篇文章,进行识字朗读品析感悟写法修辞等‚咬文嚼字‛训练在部分教师中还有市场,还存在群文阅读课堂教学资源开发意识落后部分遂宁市安居区东禅镇中心小学校遂宁内容摘要新课标强调教师由传授者转为促进者,由管理者转化为引导者......”。