1、“.....它能有效地丰富学生的感性认识,并促进感性认识向理性认识的转化和升华其次应该是形象的具体的,它能有效地刺激和激发学生的想象和联想,使学生渐培养学生利用课堂所学的生物知识分析生活中常见问题解决问题的能力。也正是在生活情境中学习生物学科知识,才能使学生更深刻地体会学以致用新课标要求的提高生物科学素养也只有在生活情境中不断训物科学素养。这样,既从分析生活现象进入生命本质,又利用对生命本质的了解分析生命现象,在情境化教学中实现了有效教学。浅析高中生物课堂中创设情境教学的方式原稿。与此相似的例子在生物教学中浅析高中生物课堂中创设情境教学的方式原稿体会情境等途径使教育中体现生活,在生活中进行教育,实现真正意义的生活教育......”。

2、“.....。赵锋如何创设高中生物教学情境新课程导学上,只有在生活情境中不断训练才能得以提高。鉴于生物学科的特点,在高中生物教学中,教师充分利用切可利用的条件创设各种情境进行教学,可改传统生物学科概念晦涩难懂名词生僻难记难以达到学以致用等现象池塘群落中我们能研究的问题,将问题直观化形象化具体化。生活中的体验很多都可以成为教学的素材,教师和学生应该积极挖掘这宝贵资源。通过实验演示情境在生活中展现情境图画中再现情境,还可以在表演相似的例子在生物教学中不胜枚举,在平常教学中应充分利用。生物学科与生活紧密联系,充分利用生活现象,设臵生物课堂情境,不但可使学生加深生物学科与生活联系的印象,而且从对生活情境的分析思考讨性......”。

3、“.....教师所创设的教学情境首先应该是感性的可见的摸得着的,它能有效地丰富学生的感性认识,并促进感性认识向理性认识的转化和升华其次中能提高生物科学素养,逐渐培养学生利用课堂所学的生物知识分析生活中常见问题解决问题的能力。也正是在生活情境中学习生物学科知识,才能使学生更深刻地体会学以致用新课标要求的提高生物科学素养摘要高中生物情境教学应该将生活中的实例带入课堂,在课堂中重现真实的生活情境,引起学生的共鸣将生物学习延伸到现实生活中,用生物学的理论去解释和改善生活,激发学生的探究欲望将更多的理论学。生活中的体验很多都可以成为教学的素材,教师和学生应该积极挖掘这宝贵资源。通过实验演示情境在生活中展现情境图画中再现情境......”。

4、“.....在生活中进行教育,学科特点,在高中生物教学过程中,教师可以在课堂教学中积极创设与生活密切相关的真实情境,在情境中提出问题,让学生在解决问题的过程中获得完整的知识。浅析高中生物课堂中创设情境教学的方式原稿利用生动熟悉的生活情境调动学生的学习兴趣,在情境中不知不觉进入新课教学,在情境中突破知识的重点难点,在情境中应用所学知识分析解决生活问题,在情境中培养能力,在情境中领略科学家的精神,提高中能提高生物科学素养,逐渐培养学生利用课堂所学的生物知识分析生活中常见问题解决问题的能力。也正是在生活情境中学习生物学科知识,才能使学生更深刻地体会学以致用新课标要求的提高生物科学素养体会情境等途径使教育中体现生活,在生活中进行教育,实现真正意义的生活教育......”。

5、“.....。赵锋如何创设高中生物教学情境新课程导学上,的原理和步骤有更深入的理解,而且从体验中还能培养学生合作互助的能力,在合作中感受被承认被需要的乐趣,在实践中获得成功的满足感。群落的结构节的教学中我们同样可以将课堂转向河畔或池塘,去发浅析高中生物课堂中创设情境教学的方式原稿现真正意义的生活教育。参考文献王洪钰高中生物新课程教学巧设问题情境案例及反思中学文科,。赵锋如何创设高中生物教学情境新课程导学上,。吴生才著名特级教师教学思想录江苏江苏教育出版社,体会情境等途径使教育中体现生活,在生活中进行教育,实现真正意义的生活教育。参考文献王洪钰高中生物新课程教学巧设问题情境案例及反思中学文科,......”。

6、“.....合作互助的能力,在合作中感受被承认被需要的乐趣,在实践中获得成功的满足感。群落的结构节的教学中我们同样可以将课堂转向河畔或池塘,去发现池塘群落中我们能研究的问题,将问题直观化形象化具体生活情境,引起学生的共鸣将生物学习延伸到现实生活中,用生物学的理论去解释和改善生活,激发学生的探究欲望将更多的理论学习改为实验探究,用亲身的体验去感受生命和自然的奥秘,点燃学生追求成。如用采样方法调查草地中种双子叶植物的种群密度,我们可以让学生走到田野,实实在在地去亲自调查草地中种植物的种群密度,不但让他们对实验的原理和步骤有更深入的理解,而且从体验中还能培养学中能提高生物科学素养,逐渐培养学生利用课堂所学的生物知识分析生活中常见问题解决问题的能力......”。

7、“.....才能使学生更深刻地体会学以致用新课标要求的提高生物科学素养吴生才著名特级教师教学思想录江苏江苏教育出版社,创设生活化情境要让生活进入生物课堂,在情境中了解生物学。生物学科是门与生活密切相关的学科,它与环境科学农学医学营养学等密切相关。针对池塘群落中我们能研究的问题,将问题直观化形象化具体化。生活中的体验很多都可以成为教学的素材,教师和学生应该积极挖掘这宝贵资源。通过实验演示情境在生活中展现情境图画中再现情境,还可以在表演学习改为实验探究,用亲身的体验去感受生命和自然的奥秘,点燃学生追求成功的热情。创设形象化情境生物的结构生理过程往往抽象,难以通过语言进行想象,创设形象化情境无疑非常的必要与重要。情境的形的热情。浅析高中生物课堂中创设情境教学的方式原稿......”。

8、“.....我们可以让学生走到田野,实实在在地去亲自调查草地中种植物的种群密度,不但让他们对实浅析高中生物课堂中创设情境教学的方式原稿体会情境等途径使教育中体现生活,在生活中进行教育,实现真正意义的生活教育。参考文献王洪钰高中生物新课程教学巧设问题情境案例及反思中学文科,。赵锋如何创设高中生物教学情境新课程导学上,能够超越个人狭隘的经验范围和时间空间的限制,既让学生获得更多的知识掌握更多的事物,又能促使学生形象思维与抽象思维互动发展。摘要高中生物情境教学应该将生活中的实例带入课堂,在课堂中重现真实池塘群落中我们能研究的问题,将问题直观化形象化具体化。生活中的体验很多都可以成为教学的素材,教师和学生应该积极挖掘这宝贵资源......”。

9、“.....还可以在表演才能得以提高。创设形象化情境生物的结构生理过程往往抽象,难以通过语言进行想象,创设形象化情境无疑非常的必要与重要。情境的形象性,其实质是要解决形象思维与抽象思维感性认识与理性认识的关系。胜枚举,在平常教学中应充分利用。生物学科与生活紧密联系,充分利用生活现象,设臵生物课堂情境,不但可使学生加深生物学科与生活联系的印象,而且从对生活情境的分析思考讨论中能提高生物科学素养,利用生动熟悉的生活情境调动学生的学习兴趣,在情境中不知不觉进入新课教学,在情境中突破知识的重点难点,在情境中应用所学知识分析解决生活问题,在情境中培养能力,在情境中领略科学家的精神,提高中能提高生物科学素养......”。