1、“.....而以知识为先导以实践为主体并以实践能力的养成为归依的课。因此,阅读教学中我们要大胆地舍弃那些发音,才给予纠正。在学生说的训练中,教师要认真倾听学生的发言,准确客观指出学生语言表达上的,抓住契机训练学生的语言表达能力。注重语言积累语文课程标准让学生感受到课文语言的生动形象及准确精当,并通过造句朗读等形式让学生内化这些语言,积累下来。语文教学要丰富学生的语言积累,必须要立足文本,让学生多读多背文容,既培养了学生的想象力,又训练了学生说的能力。再比如曼谷的小象中阿玲指挥小象为我们排忧解难,是通过拍拍摸着它的鼻子,贴贴它的耳朵,指指车子等动作来完成的。其实这是阿玲和小象多年来形成的默契,是他们之间特殊的交流方式。在教学中鼓励学生把阿玲的这些指令变换成我们的语言,学生在理解课文之后,边做动作,边用语言说清指言训练语言训练的现状新课程标准实施以来......”。

2、“.....其中个较严重的问题就是语言训练的削弱。随着新课程的实施,很多教师重视了自主合作探究开放等阅读形式,语言训练的内容越来越少。在课文的语言留白处训练好的作品往往是个空框结构或召唤结构,给读者留有广阔的思考空间和补白天地,这种留白,浅议小学语文阅读教学中的语言训练原稿且主要为应试服务。在新的课改实践中语言训练不能取消,而需重新构建,语言训练不仅是指语文智能的培养,而且浸透了语文情感。在内容和目标上,既包括外在语文行为的训练,又是指导包括内在态度和价值观的培育。者是相互转化和相互建构的,是统的。语文课程标准论文格式从知识和能力过程和方法情感态度和价值观,提出全面提高学生的语文出来。如坐井观天中有这样句话小鸟飞了百多里,引导学生说出小鸟可能飞过哪些地方,学生会想到,很多的高山大海河流森林果园城市山村等,和小鸟起感受天空的无边无际,下子拉近了学生与所学内容之间的距离......”。

3、“.....既培养了学生的想象力,又训练了学生说的能力。再比如曼谷的小象中阿玲指挥小象为我们排忧解难,是通过拍拍人文性的统,是语文课程的基本特点。语言是工具,对工具的掌握使用和操作就是通常我们所说的技能。语言技能的形成必须经过训练。这种训练是在教师指导下有目的有计划有步骤的练习。既有明确的目的,又要有科学的方法。其实传统的语文教学进入误区主要原因是,对学生的训练太呆板太僵化太机械,学生学习知识是完全意义上的被动接受者,并学生去理解作者语言表达的方法思路和文章的结构特点等。也就是说,还要站在写作的角度来指导学生阅读,在阅读中学习写作。事实上,我们帮助学生理解语言积累语言的最终目的是学以致用。综上所述,语文阅读教学中的语言训练,应以比较新颖的方式出现在学生面前,且能贴近学生的心灵,走进他们的情感与精神世界,运用多种策略,让学生不觉教师地认为,纠正学生回答问题中的,会挫伤学生回答问题的积极性......”。

4、“.....所以对学生回答问题中的错病句默然置之,味用激励性评语你说的真好,你真行,你真棒,只是有明显发音,才给予纠正。在学生说的训练中,教师要认真倾听学生的发言,准确客观指出学生语言表达上的,抓住契机训练学是在进行着枯燥的训练,使训练能促进小学生语文素养的全面提升。浅议小学语文阅读教学中的语言训练原稿。在课文的语言留白处训练好的作品往往是个空框结构或召唤结构,给读者留有广阔的思考空间和补白天地,这种留白,正是我们可以细细咀嚼细细品味的精妙之处。每遇这些地方,教师就可以引导学生展开想象的翅膀,并且用语言文字表述阅读教学中如何落实语言训练树立新的知识观传统的语文教学仅以知识技能为价值取向,注重知识的系统性完整性,导致了课程实施中的以灌输为主,忽略了学生学习的主动性,忽略了学习方法。张志公先生说过,不能把语文课搞成门纯粹的知识课......”。

5、“.....因此,阅读教学中我们要大胆地舍弃那些因是,对学生的训练太呆板太僵化太机械,学生学习知识是完全意义上的被动接受者,并且主要为应试服务。在新的课改实践中语言训练不能取消,而需重新构建,语言训练不仅是指语文智能的培养,而且浸透了语文情感。在内容和目标上,既包括外在语文行为的训练,又是指导包括内在态度和价值观的培育。者是相互转化和相互建构的,是统的。语文导学生领悟语言内涵,增强语感。学生通过联系生活实际,加以想象,用稚嫩的语言来描述各种动人场景。这些环节的设置是让学生在理解课文的基础上,展开丰富合理的想象,使他们听与说能力同时得到训练。如我要的是葫芦课中,有这样段话细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。教师提问你觉得小葫摸着它的鼻子,贴贴它的耳朵,指指车子等动作来完成的。其实这是阿玲和小象多年来形成的默契,是他们之间特殊的交流方式......”。

6、“.....学生在理解课文之后,边做动作,边用语言说清指令,这样做既达到了训练思维与语言的目的,又让学生在语言实践中实现对语言的感悟理解与运用。关键词阅读教学语是在进行着枯燥的训练,使训练能促进小学生语文素养的全面提升。浅议小学语文阅读教学中的语言训练原稿。在课文的语言留白处训练好的作品往往是个空框结构或召唤结构,给读者留有广阔的思考空间和补白天地,这种留白,正是我们可以细细咀嚼细细品味的精妙之处。每遇这些地方,教师就可以引导学生展开想象的翅膀,并且用语言文字表述且主要为应试服务。在新的课改实践中语言训练不能取消,而需重新构建,语言训练不仅是指语文智能的培养,而且浸透了语文情感。在内容和目标上,既包括外在语文行为的训练,又是指导包括内在态度和价值观的培育。者是相互转化和相互建构的,是统的。语文课程标准论文格式从知识和能力过程和方法情感态度和价值观......”。

7、“.....让学生在学习语文的过程中,掌握必要学习的策略,形成良好的学习习惯,形成基本的学习技能。语言训练要融合在新课程生机勃勃的教学中,不着痕迹,同时又扎扎实实。语文课程标准的有关理念语文课程标准中明确指出了小学语文学科的性质,语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与浅议小学语文阅读教学中的语言训练原稿课程标准论文格式从知识和能力过程和方法情感态度和价值观,提出全面提高学生的语文素养,最终目标是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。其中知识和能力教学任务的完成,必须依赖适当的方法,经历个渐进的过程,不能强记强训。另外,学生知识的习得能力的形成过程应积极主动,重视情感体验,才能转化成素养,因此维目标必须整体推且主要为应试服务。在新的课改实践中语言训练不能取消,而需重新构建,语言训练不仅是指语文智能的培养,而且浸透了语文情感......”。

8、“.....既包括外在语文行为的训练,又是指导包括内在态度和价值观的培育。者是相互转化和相互建构的,是统的。语文课程标准论文格式从知识和能力过程和方法情感态度和价值观,提出全面提高学生的语文小学语文学科的性质,语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点。语言是工具,对工具的掌握使用和操作就是通常我们所说的技能。语言技能的形成必须经过训练。这种训练是在教师指导下有目的有计划有步骤的练习。既有明确的目的,又要有科学的方法。其实传统的语文教学进入误区主要原语言训练,应以比较新颖的方式出现在学生面前,且能贴近学生的心灵,走进他们的情感与精神世界,运用多种策略,让学生不觉得是在进行着枯燥的训练,使训练能促进小学生语文素养的全面提升。浅议小学语文阅读教学中的语言训练原稿。阅读教学中如何落实语言训练树立新的知识观传统的语文教学仅以知识技能为价值取向......”。

9、“.....然后教师有感情地朗读让学生想象这棵葫芦的样子,最后让学生结合图,自己组织语言来描述。教师设计组织学生活动,通过语言训练实现对语言的感知理解运用。浅议小学语文阅读教学中的语言训练原稿。语文课程标准的有关理念语文课程标准中明确指出了是在进行着枯燥的训练,使训练能促进小学生语文素养的全面提升。浅议小学语文阅读教学中的语言训练原稿。在课文的语言留白处训练好的作品往往是个空框结构或召唤结构,给读者留有广阔的思考空间和补白天地,这种留白,正是我们可以细细咀嚼细细品味的精妙之处。每遇这些地方,教师就可以引导学生展开想象的翅膀,并且用语言文字表述素养,最终目标是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。其中知识和能力教学任务的完成,必须依赖适当的方法,经历个渐进的过程,不能强记强训。另外......”。