1、“.....,要多方位多角度地展开。农村小学在品德与社会课程教学过程中,往往均采用了单的古老的说教式教学模式。要改变以说教为主的教学模式,推行开放性的品社教学模式。开放性的品社教学模式就是以多方位德与社会课达到新课程标准的目的和要求,从而让品德与社会课真正走进农村小学应对现状的基本策略,从思想上重视品德与社会。提高认识,就要求学校管理部门从思想上重视,加强品德与社会课的教学工作,安排专门的美好的形象,电教媒体能以它得天独厚的优越条件,为选用典型事例声像结合,为学生进行情感教育提供很大的方便条件,充分发挥思想品德课陶冶学生情操培养学生高尚行为的育人作用。总之,农村小学品德与社会课的教学目浅谈农村小学品德与社会课教学原稿有限,教学人员紧张,语文数学两科教师确定后,品德与社会课就不可能有专职教师了,基本上就是兼任......”。

2、“.....大多是以教师工作量的大小课时的轻重来搭配,很少考虑教师的教学教研能力,造成品德与社师从事品德与社会课的教学工作同时更要求任课教师从思想上重视,让品德与社会课触及儿童的内心世界,影响他们的心灵。在品德与社会课教学过程中我注重了以下几点与学生平等交流,解决他们遇到的实际问题。让学生到创造种互动的状态凡此种种,教学偏于隅,不能把品德与社会课的社会性生活性情感性实践性融为体。关键词农村小学品德与社会应对策略农村小学品社课教学存在的问题,教学研究活动少。由于农村小学学额不足,教师定编人采用了单的古老的说教式教学模式。要改变以说教为主的教学模式,推行开放性的品社教学模式。开放性的品社教学模式就是以多方位多角度为理念,以开放的氛围为前提,以开放的课堂为核心,以开放的实践为渠道,以主体参政治课......”。

3、“.....既没有以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,也没有遵循知情意行的道德形成规律,也没有在活动中与学生积极互动,没有通过教材中出现的系列的社会事件现实生活主题或者社会生活场景与儿童贯彻始终,以提高品社教学实效为根本,使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。应对现状的基本策略,从思想上重视品德与社会。提高认识,就要求学校管理部门从思想上重视,加强品德与社会课的教学工作,安排专门的,教学过程脱离社会生活。农村小学品德与社会课的教学由于没有开展专门的教研活动,新兼任教师对品德与社会教学的基本环节和基本规律搞不清楚。有的教师把品德与社会课上成了语文课中的看图说话,只注意讲解课文的语人数有限,教学人员紧张,语文数学两科教师确定后,品德与社会课就不可能有专职教师了,基本上就是兼任。这种兼任方式随意性很强......”。

4、“.....很少考虑教师的教学教研能力,造成品德,应试教育氛围浓。农村小学品德与社会课教学效果的评价,很少重视课堂教学过程的因素,也不对学生的道德行为进行测评,既没有教学活动中过程与方法的考察,也不管学生在了解体验探究问题的过程中学会发现问题思考问生活中去体验实践。浅谈农村小学品德与社会课教学原稿。,激活课堂。教师把握学生的学习动机激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的关键。电化教学能将抽象的理论观点道德观点形象化,能将枯燥的定义理论化贯彻始终,以提高品社教学实效为根本,使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。应对现状的基本策略,从思想上重视品德与社会。提高认识,就要求学校管理部门从思想上重视,加强品德与社会课的教学工作,安排专门的有限,教学人员紧张,语文数学两科教师确定后,品德与社会课就不可能有专职教师了......”。

5、“.....这种兼任方式随意性很强,大多是以教师工作量的大小课时的轻重来搭配,很少考虑教师的教学教研能力,造成品德与社活为课程内容的主要源泉,也没有遵循知情意行的道德形成规律,也没有在活动中与学生积极互动,没有通过教材中出现的系列的社会事件现实生活主题或者社会生活场景与儿童的真实性生活联系起来,建立起种相互进入的通道浅谈农村小学品德与社会课教学原稿社会兼课教师队伍的不稳定。因此担任品德与社会课的教师般不把它当成教学教研的主攻方向,从而导致教师对品德与社会课的教学没有太多的热情,既不钻研教材,也很少研究教法。浅谈农村小学品德与社会课教学原稿有限,教学人员紧张,语文数学两科教师确定后,品德与社会课就不可能有专职教师了,基本上就是兼任。这种兼任方式随意性很强,大多是以教师工作量的大小课时的轻重来搭配......”。

6、“.....造成品德与社这些现象导致年级品德与生活课常常被占用,至年级品德与社会课上出现死记硬背现象,应试教育氛围浓。关键词农村小学品德与社会应对策略农村小学品社课教学存在的问题,教学研究活动少。由于农村小学学额不足,教师定课的教学由于没有开展专门的教研活动,新兼任教师对品德与社会教学的基本环节和基本规律搞不清楚。有的教师把品德与社会课上成了语文课中的看图说话,只注意讲解课文的语言文字,幅幅图地介绍画中的人物场景,根本不和解决问题的方法,形成创新精神和实践能力没有,更没注意在堂课中学生转变了哪些态度养成了哪些良好的行为习惯体验了哪些情感获得了哪些知识锻炼了哪些能力决定性的因素就是张期末统测试卷,并同教师经济利益挂钩。贯彻始终,以提高品社教学实效为根本,使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。应对现状的基本策略......”。

7、“.....提高认识,就要求学校管理部门从思想上重视,加强品德与社会课的教学工作,安排专门的会兼课教师队伍的不稳定。因此担任品德与社会课的教师般不把它当成教学教研的主攻方向,从而导致教师对品德与社会课的教学没有太多的热情,既不钻研教材,也很少研究教法。浅谈农村小学品德与社会课教学原稿创造种互动的状态凡此种种,教学偏于隅,不能把品德与社会课的社会性生活性情感性实践性融为体。关键词农村小学品德与社会应对策略农村小学品社课教学存在的问题,教学研究活动少。由于农村小学学额不足,教师定编人语言文字,幅幅图地介绍画中的人物场景,根本不联系学生的生活实际,违背了品德与社会课教学目标中知识与技能过程与方法情感态度与价值观诸方面协调发展这基本原则。有的教师为了简单操作,把品德与社会课把当成过去系学生的生活实际......”。

8、“.....有的教师为了简单操作,把品德与社会课把当成过去的政治课,满堂空洞的说教,既没有以儿童的现实生浅谈农村小学品德与社会课教学原稿有限,教学人员紧张,语文数学两科教师确定后,品德与社会课就不可能有专职教师了,基本上就是兼任。这种兼任方式随意性很强,大多是以教师工作量的大小课时的轻重来搭配,很少考虑教师的教学教研能力,造成品德与社多角度为理念,以开放的氛围为前提,以开放的课堂为核心,以开放的实践为渠道,以主体参与贯彻始终,以提高品社教学实效为根本,使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。,教学过程脱离社会生活。农村小学品德与社创造种互动的状态凡此种种,教学偏于隅,不能把品德与社会课的社会性生活性情感性实践性融为体......”。

9、“.....教学研究活动少。由于农村小学学额不足,教师定编人师从事品德与社会课的教学工作同时更要求任课教师从思想上重视,让品德与社会课触及儿童的内心世界,影响他们的心灵。在品德与社会课教学过程中我注重了以下几点与学生平等交流,解决他们遇到的实际问题。让学生到还存在些不足,但只要坚持立足以人为本以学生为本的主体性,立足课内外结合,使品德与社会课回归生活,促进学生知情意行的统,严格把握品德与社会课的教学目标,不断创新教学方法和提升教学手段,必将使农村小学的品生活中去体验实践。浅谈农村小学品德与社会课教学原稿。,激活课堂。教师把握学生的学习动机激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的关键。电化教学能将抽象的理论观点道德观点形象化,能将枯燥的定义理论化贯彻始终,以提高品社教学实效为根本......”。